한국수화언어 교육과정 구성 특징과 실현 환경
A Study on Constructive Characteristics and Realization Environment of Korean Sign Language Curriculum
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 한국수화언어법이 제정된 이 시점에서 수어교육을 진행 중인 각 관련 기관의 수어교육과정 구성과 수어교육과정 실현을 위한 교육환경을 분석하는 데 목적을 두고 첫째, 수어교육과정 구성 특징 둘째, 수어교육과정 실현을 위한 교육환경에 대해 질적 연구방법을 채택하여 연구하였다. 8명의 연구 참여자들과 개별 면담 실시 후 자료를 수집하여 분석한 결과, 현 수어교육과정 구성의 특징은 구체적인 수어교육의 목표가 설정되어 있지 않았고, 교육내용은 생활중심이 주를 이루고 있지만 농사회의 농문화가 교육에 포함되어 있지 않았으며, 수어교육은 직접교수법을 주로 사용하고, 보편적 평가 요소가 부재한 상태에서 받아쓰기 정도의 수준의 평가가 이루어지고 있었다. 수어교육과정 실현 환경은 일정한 수준과 기준이 없는 강사 자격과 언어교수법 원리에 기초하지 않고 경험을 바탕으로 수어교육교재로 제각기 제작되었다. 따라서 체계적인 교육을 위해 세부적이고 정확한 교육목표와 문화적 인식 부분이 교육내용에 포함되어야 하며, 한국수어교육만의 교수법과 제대로 된 평가의 결과로 수어교육과정을 발전적으로 개선할 수 있을 것이다. 또한, 현직 강사들이 필요한 자격을 갖추기 위한 지원을 해야 하며 기존의 방식을 탈피해서 수어의 내용과 의미를 잘 전달할 수 있는 교재의 개발도 필요하다.
Abstract
This study was conducted with the aim to qualitatively analyze the constructive characteristics and realization environment of the current korean sign language curriculum. To achieve the purpose, the authors conducted interviews with 8 sign language teachers participating in the study and analyzed the interview data. The results of this study can be summarized as follows: In the constructive characteristics of Korean sign language curriculum, firstly, the goals of the curriculum are not specifically defined, but it is commonly accepted that the curriculum aims to expand sign language users and train sign language interpreters. Secondly, although the life-centered education contents accounts for the largest portion, the contents related to the deaf community and deaf culture are not included in the curriculum even though they are very important because the language education is closely related to culture. Thirdly, most of sign language education use direct teaching method. This teaching method has a great effect in a classroom with a small number of students, whereas it is not effective in a classroom with a large number of students. In the conclusion of the sign language curriculum realization environment, firstly, there is an urgent need for a curriculum that can train the current sign language teachers so they can be qualified. Second, the sign language teaching materials are not based on the principle of language teaching, but based on experience. The deviation between the number of vocabulary and the number of sentences was great, but the subjects that the instructor talked about was uniformly centered on the daily life as shown in their replies, indicating that the goal is the same, that is, the communication. However, as suggested in the discussion, it is also necessary to develop a teaching materials that help learn how to express and convey the content and meaning of a picture or situation by avoiding the method of practicing sign language using Korean words or phrases first.
참고문헌 (39)
- 강주해, "농아인의 사회와 문화" (2000), 한국농아인협회
- 강창욱, "청각장애 성인 언어의 문장 구성론적 특징", 난청과 언어장애, 25(2), pp.151~170 (2002)
- 강창욱, "청각장애아동교육" (2015), 양서원
- 權美貞, "외국어로서의 한국어 교재 연구 : 기존교재의 검토와 새 모델의 모색", 석사, 국어국문학, pp.1992
- 권순우, "청각장애 학교교육과정 재구조화에 대한 질적 사례 연구", 박사, 언어·청각장애아교육, pp.2005
- 김경배, "교육과정 및 교육평가" (2005), 학지사
- 김칠관, "수화지도의 이론과 실제" (1998), 인천성동학교
- 박현주, "교육과정 이해를 위한 주요개념" (1996), 교육과학사
- 石東一, "韓國 手話의 言語學的 분석", 박사, 특수교육학, pp.1990
- 안세준, "농아인과 사회" (1999), 사단법인 한국농아인협회
- 안정호, "학문 목적 한국어 학습자를 위한 내용 기반 언어 교육 연구", 박사, pp.2016
- 엄미숙, "한국수화의 통사론적 특징 분석", 석사, 특수교육학, pp.1997
- 원성옥, "수화교육 운영의 실제와 문제점 그리고 대처방안", 수화교육의 효율성 증대와 농아인 참여를 위한 토론회 자료집, ~ (2004)
- 원성옥, "수화교육개론" (2002), 농아사회정보원
- 유기웅, "질적 연구방법의 이해" (2012), 박영사
- 윤병천, "한국수화의 비수지신호에 대한 언어학적 특성 연구", 박사, 언어·청각장애아교육, pp.2004
- 이서진, "이중언어로써 수화를 사용하는 청각장애인의 쓰기에 나타난 문법오류특성", 석사, 언어치료학과 언어치료전공, pp.2014
- 이윤필, "기초 전공 한국어 교육과정 개발을 위한 요구조사", 석사, 외국어로서의한국어교육전공, pp.2013
- 이재연, "수어사용 실태에 따른 수어연수 방법 및 수어능력 인증제에 관한 농학교 교사의 인식", 특수교육학연구, 51(1), pp.1~19 (2016), 한국특수교육학회
- 이주애, "한국 수화교육의 실태와 개선방안에 관한 연구", 석사, 국제수화통역, pp.2005
- 이주애, "선진국의 수화교육 운영 현황과 수화 인구 저변 확대의 실제 및 국내 활용방안", 수화 교육의 효율성 증대와 농아인 참여를 위한 토론회 자료집, ~ (2004)
- 이준우, "수화통역입문" (2009), 인간복지
- 최상배, "한국수어의 이론" (2003), 서현사
- 허일, "대학에서의 수화통역의 문제점과 개선방안", 재활복지연구 (2003)
- Crotty, M., "현상학적 연구" (2001), 현문사
- H. Douglas Brown, "원리에 의한 교수" (2001), Pearson Education Korea
- H. Douglas Brown, "외국어 학습, 교수의 원리" (2001), pearson Education korea
- Krashen, "외국어 교육이론과 실제" (2003), 한국문화사
- Birren, J. E., "Behavior, aging and the nervous system" (1965), Charles C. Thomas
- Cattell, R. B., "Intelligence : its structure, growth and action" (1987), North-Holland
- Cokely, "Sign Language A Teacher’s Resource Text on Curriculum, Methods, and Evaluation. Clerc Books" (1980), Gallaudet University Press
- Creswell, J. W., "Qualitative inquiry and research design" (1998), Sage
- Jacobowitz, E. L., "American Sign Language Teacher-Preparation Programs in the United States", Sign Language Studies, 6(1), pp.76~129 (2005), Proudest Central Basic
- Grow, G., "Teaching learners to be self-directed : A stage approach", Adult Education Quarterly, 41(3), pp.125~149 (1991)
- Krashen, S., "The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom" (1983), Pergamon Press
- Long, M., "Native speaker and non-native speaker conversation and the negotiation of comprehensible input", Applied Linguistics, 4, pp.126~141 (1983)
- Long, M., "Input in second language acquisition", pp.377~393 (1985)
- Long, M., "Handbook of second language acquisition", pp.413~468 (1996)
- Long, M., "Group work, Inter language talk, and Second language acquisition", TESOL Quarterly, 19, pp.207~228 (1985)