발달지체 유아를 보육하는 장애전담교사의 전문성 인식과 어려움 탐색 연구: Text Mining 접근법을 활용한 인터뷰 분석
Exploring the Perceptions of Professionalism and Challenges Among Special Education Teachers Working with Children with Developmental Delays: Applications of a Text Mining Approach to Interview Analysis
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
[목적] 본 연구는 장애전담교사들이 인식하는 전문성을 분석하고, 이를 향상시키기 위한 지원 방안과영역을 모색하는 데 목적이 있다. 더불어 보육 과정에서 교사들이 겪는 어려움을 심층적으로 탐색하여, 정책 입안 및 교사 지원을 위한 실천적 연구의 기초자료를 확보하고자 한다. [방법] 연구 참여자는 장애전담교사 8명으로 구성되었다. 인터뷰는 어린이집 내 독립된 공간에서 진행되었으며, 인터뷰 내용을텍스트로 변환 후 자연어 처리를 거쳐 텍스트마이닝을 시행하였다. 분석에는 단어 빈도, TF-IDF, 감성분석 및 CONCOR 분석이 시행되었다. 위 과정을 통하여 교사들이 지각하는 전문성, 부모와의 의사소통에서의 어려움, 보육 과정의 어려움, 개선 요구 사항 등을 다각도로 확인하였다. [결과] 단어 빈도에서는 ‘장애’, ‘비장애’가 상위에 있으며, TF-IDF를 통해 질의별로 특정 단어가 등장하는 것을 확인하였다. 이후 감성 분석을 통해 전문성에 대한 교사 인식에서 부정적인 단어의 사용 비율이 긍정이나 중립 단어보다 높음을 확인하였다. 마지막으로 CONCOR 분석을 통해 2수준에서 4군집으로 분류하였다. [결론] 본 연구에서는 장애전담교사들이 전문성 향상과 지원체계 강화의 필요성을 인식하고 있음을 확인하였다. 특히 부모와의 의사소통에서의 아동 현 상황에 대한 전달의 어려움, 아동에 대한 이해의 어려움, 보조 인력 부족 등이 교사들이 반복적으로 언급한 주요 과제였다. 이를 해결하기 위해 교사 연수 프로그램 강화, 객관적 자료 활용 방법 교육, 보조 인력 배치 확대 등의 정책적 지원이 필요하다. 또한 장애통합어린이집의 질적 향상을 위해 기관 내 협력 체계를 강화하고, 교사들이 자신의 역량을 발휘할 수 있는 환경을 조성하는 것이 중요하겠다.
Abstract
[Purpose] This study aims to explore effective support measures for teachers of children with developmental delays by analyzing their perceptions of professionalism and the challenges they experience in-depth. [Method] In this study eight special education teachers participated. Interviews conducted in a private kindergarten space were transcribed and processed using natural language processing techniques. Analyses included word frequency, TF-IDF, sentiment, and CONCOR, revealing insights into teachers’ perceived professionalism, communication challenges with parents, childcare difficulties, and areas for improvement. [Results] The participants included eight teachers. exclusively assigned to children with disabilities. The interviews were conducted in a private space within the daycare center. The interview data were transcribed into text, and text mining techniques were employed to perform word frequency analysis, TF-IDF analysis, CONCOR analysis, and sentiment analysis. These analyses comprehensively examined teachers’ perceptions of professionalism, difficulties in communication with parents, challenges in the childcare process, and their improvement demands. [Conclusion] This study confirmed that special education teachers recognize the need for enhanced professionalism and strengthened support systems. Notably, teachers repeatedly highlighted key challenges, including difficulties in conveying children's current status to parents, understanding the children's needs, and the lack of support staff. To address these issues, policy measures such as strengthening teacher training programs, educating teachers on utilizing objective data, and expanding the allocation of support staff are essential. Furthermore, improving the quality of inclusive childcare centers requires fostering collaborative systems within institutions and creating environments where teachers can fully utilize their capabilities.