장애위험 영유아 지도교사의 어려움 및 지원 탐색: 전문가 포커스 그룹 인터뷰를 중심으로
Exploring difficulties and supports for teachers with young children at-risk: Based on focus group interviews with professionals
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초록
본 연구의 목적은 전문가 포커스그룹 인터뷰를 통하여 장애위험 영유아를 지도하는 일반교사가 직면 한 어려움과 이를 개선하기 위한 지원방안을 모색하는 것이었다. 이를 위해 장애위험 영유아에 대한 전 문적인 지식과 경험을 갖춘 유치원 및 어린이집 교원과 유아특수교육전문가 6명을 면담 대상자로 모집 하였다. 면담 전 주요 질문을 서면으로 제공한 후 반구조화된 비대면(ZOOM) 면담을 실시하였으며, 수 집된 전사본은 반복적 비교분석법을 적용하여 개방코딩, 범주화, 범주 확인 과정을 거치며 내용을 분석 하였다. 연구 결과, 첫째, 장애위험 영유아 지도 시 교사가 겪는 어려움은 장애위험 영유아에 대한 이해 및 경험의 부족과 부모의 불신으로 인한 협력의 부재로 나타났다. 둘째, 장애위험 영유아 지도를 위하 여 교사에게 필요한 지원은 장애위험 영유아 이해를 위한 전문적인 판단기준 제공, 장애위험 영유아 지 도에 대한 실행력 지원, 그리고 부모의 신뢰 회복을 위한 교사 역량 강화로 나타났다. 이와 같은 결과는 장애위험 영유아를 지도하는 교사들의 어려움을 토대로 장애위험 영유아에 대한 지도역량을 강화시킬 수 있는 실질적인 지원방안이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aimed to explore the difficulties and supports for teachers teaching young children at-risk to improve their competencies based on focus group interviews. To achieve this purpose, six professionals including kindergarten and day-care center teachers and early childhood special education experts with specialized knowledge and experience on children at risk were recruited. Essential topics to be discussed were provided to the participants in prior to the focus group interviews(ZOOM). The collected transcripts were analyzed through the process of open coding, categorization, and confirmation of the category by applied comparison analysis method. The results of this study are as follows. First, the difficulties that teachers face in teaching young children at-risk are the lack of understanding and experiences on young children at-risk and insufficient collaboration caused by families’ distrust. Second, it was found that the support required for teachers to teach young children at-risk includes providing specialized criteria for understanding children at-risk, assisting teachers’ implementation skills to teach the children, and enhancing teachers’ competencies to regain parents’ trust. These results suggest that practical support plans are necessary to strengthen teaching competencies based on the difficulties and supports faced by professionals working with young children at-risk.
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