장애아 전문 어린이집 유아특수교사의 직업 정체성 인식
A special education teachers’ job identity working in a daycare center specializing in infants with disabilities
1
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구의 목적은 장애아 전문 어린이집에서 근무하는 유아특수교사의 경험을 바탕으로 직업정체성을 어떻게 인식하는지 알아보는 것에 있다. 연구방법: 5개의 시도 장애아 전문 어린이집에서 3년 이상 근무한 유아특수교사 8명을 대상으로 반구조화된 질문지를 이용하여 페이스톡과 전화통화를 통한 심층면접을 실시하였다. 연구결과: 장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사는 열악한 근무환경과 교사처우를 당연히 받아들이며 그저 힘들게 봉사만 해야하는 봉사자로 인식하고 있었다. 둘째, 장애유아의 장애정도가 심하여 주로 보육시간이 길다보니 보육 위주의 시스템으로 운영됨에 따라 자신이 유아특수교사인지 보육교사인지 직업 정체성의 혼란을 느끼고 있었다. 반면, 장애아 전문 어린이집을 교육·보육기관의 개념이 아닌 만족스러운 보수와 근무환경을 제공하는 직업으로 여기는 유아특수교사도 있었다. 셋째, 어린이집에서 본인이 유일한 특수교육 전문가로 인식하며 사명감을 가지고 장애영유아의 보육 및 교육에 최선을 다하고 있었다. 논의 및 결론: 장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사의 직업 정체성은 고정된 것이 아니라 다양한 환경과의 상호작용에 의해 변화되고 있으며, 발전적인 방향으로 정체성이 형성될 수 있는 방안을 제언하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study is to find out how early childhood special education teachers perceive their job identity based on their job experience as a special teacher working at a daycare center specializing in infants with disabilities. Method: To this, 8 early childhood special education teachers who have worked at daycare centers specializing in infants with disabilities in five cities and provinces for more than three years conducted in-depth interviews through face talk and phone calls using semi-structured questionnaires. Results: the results showed that special education teachers working at daycare centers specializing in infants with disabilities took the poor working conditions and treatment of teachers and recognized them as volunteers who had to work hard. Second, since the degree of disability of infants with disabilities is severe and the daycare time is long, they were feeling confused about their professional identity whether they were special education teachers or nursery teachers. On the other hand, there were special education teachers who recognized daycare centers for infants with disabilities as a job that provides satisfactory remuneration and working environment rather than concepts of educational and childcare institutions. Third, the daycare center recognized him/her as the only special education expert, so he/she was doing his/her best in education and daycare for infants with disabilities with a sense of duty. Conclusion: Based on these results, we can see that the job identity of a special education teachers working at a daycare center specializing in infants with disabilities is not fixed, but changed by interactions with various environments, and suggested ways to form an identity in a developmental direction.
참고문헌 (38)
- 강난희, "장애전담 어린이집 교사의 직무 스트레스 및 개선점에 관한 연구", 석사, 유아특수교육, pp.2004
- 교육부, "교육통계" (2019), 교육부
- 권정인, "장애전문 어린이집과 장애통합 어린이집의 보육교사의 교육신념에 대한 연구", 석사, pp.2015
- 권진옥, "초등학교 보건교사의 직업정체성 형성 과정 : 근거이론적 접근", 박사, 교육학과, pp.2014
- 김동선, "장애영유아를 위한 보육교사의 직무스트레스와 이직의도 조사", 석사, pp.2016
- 김민지, "초등 저경력 교사의 직무 스트레스가 심리적 소진에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 20(19), pp.195~219 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 김성애, "특수교육 유치원과정 의무교육 시행을 위한 제반 요건 고찰* -발견 및 진단․평가, 교사, 교육기관을 중심으로-", 특수교육학연구, 44(1), pp.213~236 (2009), 한국특수교육학회
- 김영천, "질적연구방법론Ⅴ : Data Analysis" (2017), 아카데미프레스
- 김진화, "유아특수교사의 직업정체성 형성과정 분석", 박사, pp.2019
- 김철, "장애전담 어린이집 교사와 일반 어린이집 교사의 자아개념과 직무스트레스", 석사, 심리치료, pp.2004
- 류태호, "체육교사의 직업정체성 형성에 관한 생애사적 연구", 박사, 체육교육, pp.2000
- 박은혜, "유치원 교사의 정체성에 영향을 주는 정서경험 탐색", 유아교육·보육복지연구, 14(1), pp.165~188 (2010), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 박지수, "직업 및 역할 정체성에 대한 특수교사의 인식", 특수교육학연구, 51(4), pp.37~59 (2017), 한국특수교육학회
- 백승훈, "남자유아교사 되어가기", 석사, 유아교육전공, pp.2013
- 보건복지부, "보육통계" (2019), 보건복지부
- 서지영, "유치원 교사의 이직 의도에 관한 이론적 모형 연구", 박사, 유아교육, pp.2002
- 석영숙, "장애전담어린이집과 일반어린이집 교사의 임파워먼트 관련 변인간의 관계", 박사, 특수교육학과, pp.2012
- 선수주, "장애아전담어린이집과 특수학교(유치원) 유아특수교사의 직무만족도 비교", 석사, 심리치료, pp.2011
- 송혜은, "경력전환교사의 교사정체성 형성과정 연구", 석사, pp.2019
- 원복연, "초등학교 초임교사가 경험하는 직무스트레스에 대한 개념도 연구", 상담학연구, 17(6), pp.437~452 (2016), 한국상담학회[DOI]
- 유은선, "진로진학상담교사의 직업정체성 형성과정에 대한 근거이론 연구", 박사, pp.2017
- 이순자, "특수교사의 직업정체성과 수업전문성과의 관계 분석", 지적장애연구, 20(4), pp.87~127 (2018), 한국지적장애교육학회[DOI]
- 이연희, "보육교사의 자아탄력성, 교사 효능감, 직무만족도가 조직헌신에 미치는 영향", 석사, pp.2019
- 이지현, "보육교사의 근무환경과 이직의도에 관한 연구", 석사, pp.2015
- 이찬희, "유아특수교사의 교직생활 어려움 및 보람에 관한 사례연구", 석사, pp.2015
- 임현숙, "유아교사의 자기효능감 및 행복감과 직업정체성 간 관계", 석사, pp.2018
- 전을숙, "초등학교 특수학급 교사의 배경변인과 교직관 및 직무스트레스간의 관계 연구", 석사, 특수교육, pp.2004
- 정동영, "특수교육 교사의 직업 정체성이 직무 스트레스에 미치는 영향", 특수교육교과교육연구, 12(2), pp.89~108 (2019), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 정순경, "교사의 정체성 형성요소와 형성과정에 관한 질적 메타분석", 열린부모교육연구, 8(3), pp.181~202 (2016), 열린부모교육학회
- 정혜정, "초등 사회과 교사 정체성에 관한 연구", 박사, 사회과교육전공, pp.2013
- 조연오, "근거이론에 입각한 특수교사의 직업정체성 연구", 박사, pp.2015
- 조은주, "특수교육교사의 교직선택동기와 직무만족도에 관한 연구", 지체.중복.건강장애연구, 52(1), pp.237~257 (2009), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
- 조효숙, "보육교사의 조직 내 갈등, 조직몰입, 이직의도와의 관계", 석사, pp.2019
- 최민숙, "초임유아특수교사의 역할갈등과 소진에 관한 질적 분석", 유아특수교육연구, 15(4), pp.115~138 (2015), 한국유아특수교육학회
- 최민아, "영유아교사의 정서노동과 직업정체성이 조직유효성에 미치는 영향", 석사, pp.2019
- Cohen, J., "‘That’s not treating you as a professional’ : Teachers constructing complex professional identities through talk", Teachers and Teaching : Theory and Practice, 14(2), pp.79~93 (2008)
- Erikson, E., "Identity" (1968), W. W. Norton & Company, Inc
- Strauss, A., "근거이론의 단계" (2001), 현문사