다문화가정 장애 영유아 지원 교사의 어려움과 지원 요구
The Challenges and Support Needs of Teachers Working with Young Children with Disabilities from Multicultural Families
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초록
연구목적: 본 연구는 다문화가정 장애 영유아 교육을 경험한 교사를 대상으로, 이들이 겪는 어려움과 필요한 지원을 질적 연구를 통해 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 교사들에게 필요한 교육적 지원과 전략을 제시하고자 한다. 연구방법: 본 연구는 부산에 거주하는 10명의 교사가 장애가 있는 다문화가정의 어린이를 교육하면서 경험한 내용을 조사하였다. 질적 연구 방법을 활용하여 교사들의 인식과 요구를 분석하였으며, 전문가 검토를 거친 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과: 다문화가정 장애 영유아를 지원하는 교사들이 가정과의 연계 부족, 언어 혼란, 자신감 저하 등의 어려움을 겪고 있으며, 이를 해결하기 위해 정보 제공, 통역 지원, 가정과의 협력 강화가 필요하다고 제시하였다. 또한, 보육 인력 지원, 지원금 사용 확대, 의료 지원 연계 등의 요구와 교사의 상담 기술 및 의사소통 능력 강화가 강조되었다. 결론: 본 연구는 다문화가정 장애 영유아 교육에서 교사와 부모 간 협력 및 지원 시스템 강화의 중요성을 강조하며, 후속 연구에서 맞춤형 프로그램과 교사 전문성 향상을 위한 정책적 노력이 필요함을 시사한다.
Abstract
Purpose: This study examined the challenges and support needs of teachers working with young children with disabilities from multicultural families, aiming to identify effective strategies for inclusive early childhood education. Method: This study examined the experiences of ten Busan- based teachers in working with young children with disabilities from multicultural families. A qualitative method was employed to analyze their perceptions and needs, using data collected through interviews and subsequent expert reviews. Results: Teachers reported challenges including limited family engagement, language and cultural barriers, and the low level of professional confidence. Their support needs encompassed access to information, interpreter services, enhanced family collaboration, additional childcare staff support, expanded use of government programs, medical service linkage, and training in communication and counseling skills. Conclusion: The findings emphasize the necessity of strengthening collaboration between teachers and multicultural families and addressing systemic barriers. Customized professional development programs and supportive policies are critical to improving inclusive education practices for young children with disabilities.