학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 중학생의 문제행동과 특수교사의 교사효능감에 미치는 영향
Effects of School-Wide Positive Behavior Support on Students' Problem Behavior and Teacher Efficacy in a Special Middle School
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초록
문제행동은 특수교육 현장에서 특수교육 전문가들이 장애학생을 교육하는 데 가장 큰 어려움을 주는 요인 중 하나로 지적되고 있다. 특히 학교 환경에서 수업시간에 나타나는 장애학생의 문제행동은 본인뿐 아니라 학급 전체의 교육활동을 방해하기 때문에 수업이나 학급운영에 여러 가지 부정적인 영향을 주고, 결국 사회적 수용과 통합을 방해하는 요소로 작용한다. 본 연구에서는 경기도에 위치한 G특수학교 내 중학교를 대상으로 학교 차원의 긍정적 행동지원을 실시하고, 이것이 전체 학생의 문제행동과 개별 지원 대상학생들의 수업시간 문제행동 및 이를 실시한 교사들의 교사효능감에 미치는 영향을 알아보았다. 연구결과, 문제행동에서는 긍정적인 변화가 나타났으나 교사효능감에서는 통계적으로 유의한 변화가 나타나지 않았다. 마지막으로 이러한 연구결과에 대한 논의와 본 연구의 제한점을 제시하였다.
Abstract
Problem behavior is one of the most challenging tasks for professionals who work with students with disabilities. Especially, the problem behavior that students exhibit during classes hinders not only their own learning but also the learning activities of the whole classmates, which results in rejection and isolation of the students who show the behavior. In this study, an effort to implement school-wide positive behavior support was made in a special middle school located in Kyung-gi-do to see its effects on students' problem behavior and on teacher efficacy. As a result, positive changes were observed in the students' behavior, but in terms of teacher efficacy, no significant effect was found. Finally, discussions of the result and the limitations of the study were presented.
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