장애이해교육 동화책에 나타난 장애인 묘사 특징 분석
Analyzing representations of disabled people in children’s fairy-tale book as a part of disability awareness program
1
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구목적은 완전통합교육 시대의 도래와 함께 장애이해교육으로 많이 활용되고 있는 장애이해 독서교육 도서로 장애이해교육 동화책에 나타난 장애인 묘사 특징(유형, 태도, 등장위치와 서술시점)을 분석했다. 분석 자료는 국립특수교육원에서 추천하는 장애이해교육 동화책으로 2008년 이후에 출간된 도서 22권을 선정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 1)장애의 유형은 지체장애와 지적장애가 가장 많은 비율을 차지했고. 2)장애인에 대한 태도는 장애인이 특별한 의지와 능력으로 장애를 극복해 나가야 한다는 태도가 가장 높은 비율을 차지했으며, 3)장애인이 주인공으로 등장했으나 타인에 의해 서술된 동화책이 대부분이었다. 이러한 연구 결과에서 얻은 시사점은 장애이해 독서 자료로 사용되던 기존의 장애이해교육 동화책에 비해 비교적 다양한 묘사를 했음에도 불구하고 장애인의 모습은 여전히 한쪽으로 치우쳐 묘사된 것으로 해석된다. 따라서 장애이해교육을 위한 동화를 집필 출간하거나 교육적 도구로 선정할 때에는 동화에 나타난 장애인의 특징을 면밀히 살펴보아야 할 것이며 무엇보다 도서 창작자 즉 동화작가들이 자신들의 작품이 장애이해 교육에 지대한 영향을 준다는 것을 인식하여, 작품 창작 시 사회적 책임을 갖고 임해야 할 것으로 여겨진다.
Abstract
In the era of integrating disabled students into general education classroom, literature is widely utilized to promote an awareness of people with disability. The following study analyzed descriptors found in twenty-two children’s classic fairy-tale books to portray people with disability (including physical characteristics, attitude, location of appearance, and perspective). Analyzed texts are the recommended books by National Institute of Special Education as a part of disability awareness promotional program. The result is as the following: 1) physical and intellectual disability were the two most common represented population 2) attitude towards the disabled people includes overcoming their disability with persistence and special ability 3) people with disability have appeared as a main character but their story is told in a third-person perspective. This study demonstrates that, despite the effort of diversifying the portrayals of people with disability through fairy-tale books, depiction of disability is quite limited. Therefore, literary works should be published or selected carefully if these works are to be used for the promotion of disability awareness program. The study also emphasizes the impact that the writers have in representing people with diasability, thus carrying a societal responsibility.
참고문헌 (27)
- 김수연, "제7차 개정교육과정 초등학교 교과용도서의 장애관련 내용 분석", 특수아동교육연구, 14(1), pp.45~69 (2012), 한국특수아동학회[DOI]
- 김진주, "초등학생 대상 장애이해교육에 활용된 동화에 나타난 장애인관 분석", 특수교육, 12(2), pp.135~160 (2013), 특수교육연구소
- 김지영, "한국과 외국 아동도서에 나타난 장애인 이미지 내용분석", 석사, 사회복지학, pp.2002
- 김철, "교육인간학적 관점에서 본 완전통합교육에 대한 논쟁", 교육의 이론과 실천, 22(1), pp.37~54 (2017), 한독교육학회
- 김정권, "통합교육의 패러다임 이동과 학교 교육의 질적 운영", 현장특수교육, 4(4), pp.8~21 (1997)
- 이소현, "장애아동과 일반아동의 성공적인 통합교육", 초등특수교육, 10(1), pp.47~62 (1996)
- 김정권, "자기 결정과 발달지체인의 삶의 질 및 사회완전통합과의 관계", 특수교육학연구, 34(3), pp.1~26 (2000)
- 송명원, "우리나라와 외국 창작 동화에 나타난 장애 관련 내용의 비교분석", 석사, 특수교육, pp.2009
- 박정희, "장애인 등장 창작 동화를 사용한 독서지도가 초등학생 장애 이해에 미치는 효과", 석사, 초등특수교육, pp.2003
- 정동영, "교수 학습과정안 작성과 수업의 실제" (2016), 교육과학사
- 조현진, "부모와의 장애관련동화 토의활동이 일반유아의 장애인식에 미치는 영향", 특수아동교육연구, 13(3), pp.387~407 (2011), 한국특수아동학회[DOI]
- 박지연, "장애관련동화 재구성 활동이 일반아동의 장애아동에 대한 태도에 미치는 영향", 학습장애연구, 4(2), pp.29~51 (2007)
- 박남수, "우리나라 창작동화에 나타난 장애 관련 내용 분석", 초등특수교육연구, 7(1), pp.63~84 (2005)
- 권정순, "우리나라 창작동화에 나타난 장애 관련 내용 분석", 석사, 초등특수교육, pp.2006
- 방명애, "장애체험활동 후 또래인터뷰가 장애아동에 대한 비장애아동의 수용성태도와 활동선호도에 미치는 영향", 재활복지, 11(1), pp.61~78 (2007), 한국장애인재활협회 부설 재활연구소
- 한경인, "통합학급 교사와 특수교사의 장애이해교육 실시 경험: 교사들의 장애이해는 이대로 좋은가?", 특수교육, 15(4), pp.5~32 (2016), 특수교육연구소[DOI]
- 서화자, "장애아동의 이해" (2017), 교육과학사
- 손미숙, "반편견 그림동화가 유아의 장애인 인식과 태도에 미치는 영향", 석사, 전공학과, pp.2000
- 박순례, "창작동화 속에 나타난 장애이미지 분석을 통한 장애의 교육적 이해", 석사, 특수교육, pp.2006
- 강미란, "전래동화에 나타난 장애관련 내용 연구 : 한국전래동화와 외국 전래동화를 중심으로", 석사, 유아교육, pp.2009
- 박향숙, "아동 문학 작품 속 장애인 묘사의 특성 연구", 석사, 독서교육, pp.2002
- 한상남, "한국과 미국 장애이해관련 유아동화에 나타난 장애에 대한 내용분석", 석사, 유아특수교육, pp.2009
- 한혜선, "아동문학창작론" (2000), 푸른사상
- 김지희, "유아 그림책에 묘사된 장애인물의 특성 분석", 석사, 유아교육, pp.2006
- 이동현, "장애이해교육을 포함한 국어과 협력교수가 장애학생에 대한 비장애학생의 태도와 학급 분위기에 미치는 영향", 석사, 특수교육, pp.2011
- Guralnick, M. J., "Immediate Effects of Mainstreamed Settings on the Social Interactions and social integration of preschool children", American Journal of Mental Retardation, 100(4), pp.359~377 (1981)
- Bak, J. J., "Special class placements as labels : Conversational competence and peer response to mildly retarded", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.128~134 (1987)