개인상담 수퍼비전에서 수퍼바이지 발달수준과 지각된 수퍼비전 관계가 수퍼바이지 개방에 미치는 영향: 수퍼바이지 개방의 2차원 구조를 중심으로
The Effect of Supervisee Developmental Level and Perceived Supervisory Relationship on Supervisee Disclosure: Focusing on the Two-Dimensional Structure of Supervisee Disclosure
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초록
본 연구는 개인상담 수퍼비전에서 수퍼바이지 발달수준과 지각된 수퍼비전 관계가 수퍼바이지 개방에 미치는 영향력을 수퍼바이지 개방의 2차원 구조(수퍼비전 관련 개방, 상담 관련 개방)에 따라 검증하려는 목적으로 수행되었다. 이를 위해 상담 관련 대학원 석사 재학 이상의 학위 소지자이면서, 한 수퍼바이저에게 최소 3회 이상 수퍼비전을 받은 국내 상담사 252명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 상담사 발달수준, 수퍼비전 관계, 수퍼바이지 개방 수준 등을 측정하였다. 수집된 데이터는 SPSS 25.0를 통해 기술통계분석, 다중회귀분석, 상관분석, 단계적 회귀분석의 절차로 분석되었다. 분석 결과, 수퍼바이지의 수퍼비전 관련 개방은 수퍼바이지 발달수준의 하위요인 중 어떠한 요인에도 영향을 받고 있지 않았다. 반면, 수퍼비전 관계의 성찰적 교육 측면이 수퍼비전 관련 개방에 유의미한 영향을 미치고 있었다. 수퍼바이지의 상담 관련 개방은 수퍼바이지 발달수준의 하위요인 중 상담대화기술과 인간적․윤리적 태도의 영향을 받고 있었다. 또한, 지각된 수퍼비전 관계 요인 중 성찰적 교육 측면이 상담 관련 개방에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점 등을 논의하였다.
Abstract
This study aimed to examine the influence of supervisee developmental level and perceived supervisory relationship on supervisee disclosure in individual supervision, based on the two-dimensional structure of supervisee disclosure (supervision-related disclosure and counseling-related disclosure). To achieve this, an online survey was conducted with 252 counselors who held at least a master’s degree in counseling-related graduate programs and had received supervision from the same supervisor at least three times. The survey measured counselor developmental level, supervisory relationship, and supervisee disclosure level. The collected data were analyzed using SPSS 25.0 for descriptive statistical analysis, multiple regression analysis, correlation analysis, and hierarchical regression analysis. The analysis results showed that supervision-related disclosure of supervisees was not influenced by any subfactors of supervisee developmental level. On the other hand, the reflective educational aspect of the supervisory relationship had a significant effect on supervision-related disclosure. Otherwise, counseling-related disclosure of supervisees was influenced by counseling dialogue skills and humanistic and ethical attitudes, which are subfactors of supervisee developmental level. Additionally, the reflective educational aspect was found to have a statistically significant effect on counseling-related disclosure. Based on these findings, the implications and limitations of this study are discussed.