초등학교 5-6학년군의 블렌디드러닝에서 학습 격차가 심화되는 과정에 관한 근거이론 연구
Grounded theory on the process of causing the learning gap of 5th and 6th grader in a blended leaning environment
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코로나 19 상황의 지속하에 공교육 현장에서는 원격수업과 대면 수업이 혼합된 블렌디드러닝 학습이 지속하여 이루어지고 있다. 그러나 현재까지 공교육 기관에서 블렌디드러닝으로 인해 학습 격차가 어떻게 심화하는지 구조적인 환경을 고려하여 접근한 연구는 드문 실정이다. 본 연구는 코로나 19 상황이 1년 넘게 지속하고 있는 상황에서 60% 이상이 온라인 수업으로 진행되는 경기도 초등학교 5-6학년군에 속한 학생들에게 학습 격차가 심화되는 과정을 탐색하고 이에 대한 실체이론을 개발하고자 하였다. 이를 위해 원격수업을 1년 이상 진행한 초등학교 5-6학년군에 속한 학생 24명을 연구 참여자로 선정한 후, 이들의 블렌디드러닝 참여 경험을 근거이론의 방법으로 연구하였다. 그 결과, 블렌디드러닝 기간 중 학생의 수업 결과에 영향을 끼치는 중심현상으로는 학습자의 온라인 수업 집중도가 도출되었다. 이러한 중심현상의 강화에 영향을 주는 맥락적 조건에는 ICT의 자유로운 사용, 집의 학습 환경이 있었으며 중재적 조건으로는 기존의 학업 성취도와 학습자의 학습 동기가 도출되었다. 또한, 상호작용으로는 부모의 학습 모니터링, 사교육의 활용, 교사의 교수전략이 있었다. 그 결과 학습 격차의 심화와 원격수업에 대한 기대감 하락이 도출되었다. 연구의 말미에, 본 연구는 도출된 실체이론을 바탕으로 향후 초등학교 원격수업에서 학부모의 지속적인 관찰의 필요성과 나타난 주요 요소들간의 상관관계에 대한 정량적 연구의 필요성을 논의하였다.
Abstract
Amidst the ongoing COVID-19 pandemic, blended learning, which is a mixture of remote and face-to-face classes, continues to be conducted for public education. The impact of blended learning may vary depending on learners. However, there remains the risk that learning gaps may increase, especially for students in the fifth and sixth grades of elementary school, due to the abstract learning content presented by the curriculum. The reason for this notion is that they have entered the formal operation stage(Piaget’s development stage). This study intends to explore the underlying causes of learning gaps among students in the fifth and sixth grades of Gyeonggi-do Elementary School, where over 60% of the class is conducted through distance learning. Furthermore, the study aims to develop an actual theory for this phenomenon. Toward this end, the study recruited 24 students undergoing distance learning lessons for more than one year. As a result, a central phenomenon affecting the learners’ concentration on online classes was derived. Contextual conditions that influenced the occurrence of this central phenomenon included the use of Information and ICT and homeschooling environment. As intervention conditions, the study examined the existing academic achievement and motivation of learners for learning. In addition, interactions included parental learning monitoring, use of private tutoring, and teachers’ strategies. The result indicated that the learning gap widened, whereas expectations for online classes were decreased. In summary, the study discussed the need for a continued observation of the role of parents in distance learning classes at the elementary level and for future studies to conduct a quantitative research on the correlation of various conditions.
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