온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인 탐색
Exploring Factors Affecting Learning Motivation of Elementary School Students in the Online Class
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본 연구의 목적은 암묵적 이론에 근거하여 온라인 수업에서 초등학생의 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 탐색하고, 이러한 요인이 학년에 따라 어떤 차이가 있는지를 확인하는 데에 있다. 이를 위해 서울 및 경기 지역의 4∼6학년 학생 219명을 대상으로 개방형 설문을 진행하고, 그 결과를 토대로 검사 도구를 제작하여 서울 및 경기 지역 초등학교의 4∼6학년 학생 727명에게 자료를 수집하였다. 이후 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 통해 초등학생의 온라인 학습 동기에 영향을 주는 요인을 파악하였으며, 일원분산분석으로 학년에 따라 동기 유발 및 저하 요인에 차이가 있는지를 확인하였다. 연구 결과, 초등학생의 온라인 학습 동기를 유발하는 요인으로 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계, 학습 과정에서의 피드백의 네 개 요인이 확인되었다. 초등학생의 온라인 학습 동기를 저하시키는 요인은 높은 활동 난이도, 부적절한 학습 활동량, 자기주도적 학습 환경에의 부적응, 상호작용의 어려움의 네 개 요인이었다. 학년에 따라 온라인 학습 동기 유발 요인 총점과 학습 내용의 유용성, 내용 및 활동에 대한 흥미, 교사 및 친구와의 관계 요인, 자기주도적 학습 환경에의 부적응 요인의 평균 차이가 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 개방형 설문을 토대로 검사 도구를 개발하고 요인분석을 실시하는 연구 절차를 통해 초등학생들이 온라인 수업 상황에서 실제로 인식한 내용을 반영하였다. 또한 온라인 학습 동기에 영향을 미치는 요인을 동기 유발 요인과 동기 저하 요인으로 나누어 세밀하게 분석하였으며, 학습자 특성에 따른 차별화된 온라인 수업 전략 수립의 기초를 마련하였다는 데에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to explore factors that affect elementary school students’ learning motivation in online classes based on implicit theory and to determine how these factors differ depending on their grades. We developed the online learning motivation measurement based on the results of an open survey. Exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were conducted on 662 responses from elementary school students in Seoul and Gyenggi province. Also, one-way analysis of variance confirmed whether the factors identified by factor analysis differed by grade level. This study yielded four motivational factors: usefulness of learning content, interest in content and activities, relationships with teachers and friends, and feedback in the learning process. There were four demotivational factors: activity difficulty, inadequate work load, maladjustment to self-directed learning environments, and difficulty in interacting with others. Also, we found that the average of some motivational and demotivational factors differ depending on grade. Motivational factor total score, usefulness of learning content, interest in content and activities, relationship with teachers and friends, and maladjustment to self-directed learning environments factor showed significant differences in average across grades. This study reflects elementary school students’ perception of factors that affect their learning motivation in online classes and is significant in that it laid the foundation for differentiated online teaching strategies based on learner characteristics.
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