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디지털 대전환 시대 대학생의 디지털 시민성 교육요구도 분석

A Needs Analysis of Digital Citizenship Education for University Students in the Era of Great Digital Transformation

김경아|김지은
한국교양교육학회 (The Korean Association of General Education)|2023.02|교양교육연구 (Korean Journal of General Education)|제17권 제1호|pp. 211-226

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대학생Digital Citizenship디지털 시민성Digital TransformationUniversity Students교육 경험요구도NeedsEducational Experience디지털 대전환
주제분류학제간연구

초록

본 연구의 목적은 디지털 대전환시대 대학생의 디지털 시민성 교육요구도를 분석하여 대학의 디지털시민성 교양교육 방안을 탐색하고 교육의 방향을 제시하고자 하는 것이다. 이를 위해 수도권 소재대학생 414명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 조사 결과의 분석은 SPSS 26.0을 사용하였다. 요구도 분석을 위하여 t-검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus model 분석을 수행하여 종합적으로 분석하였다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 구성한 디지털 시민성 척도의탐색적 요인분석 결과 ‘디지털 정체성’, ‘디지털 기술 활용’, ‘디지털의 균형적 사용’, ‘디지털 보안’, ‘디지털 공감’, ‘디지털 커뮤니케이션’, ‘디지털 리터러시 및 비판적 사고’, ‘디지털 권리와 책임’, ‘디지털을 통한 사회적 참여’ 총 9개 구성요인이 추출되었다. 둘째, 디지털 시민성 교육 경험과 인식을 살펴본결과, 대학생들은 초등학교 때부터 디지털 시민성 교육을 받은 경우가 많았으며 교육의 필요성에 대한인식이 매우 높은 것으로 나타났다. 셋째, 디지털 시민성 교육요구도 분석을 종합한 한 결과, ‘디지털의균형적 사용’, ‘디지털 보안’, ‘디지털 권리와 책임’, ‘디지털 리터러시 및 비판적 사고’가 최우선순위로도출되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 디지털 대전환시대 대학생의 디지털 시민성 역량 강화를위한 교육설계 방향을 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the need for digital citizenship education for university students in the era of great digital transformation, to explore ways to teach digital citizenship as part of liberal arts education in universities, and to reflect digital citizenship learning in our development of such courses. To this end, an online survey was conducted involving 414 university students in the Seoul metropolitan area. SPSS 25.0 was used to analyze the survey results. To perform a needs analysis, a t-test, the Borich needs assessment model, and the Locus for Focus model analysis were used, and the results were analyzed comprehensively. The main findings of this study are as follows. First, the results of the exploratory factor analysis of the digital citizenship scale constructed in this study extracted a total of 9 components: ‘digital identity’, ‘use of digital technology’, ‘balanced use of digital technology’, ‘digital security’, ‘digital empathy’, ‘digital communication’, ‘digital literacy and critical thinking’, ‘digital rights and responsibilities’, and ‘social participation through digital technology’. Second, this study examined the experiences and perceptions of digital citizenship education of the survey participants, and the findings indicated that most university students received digital citizenship education from elementary school, and that the awareness of the need for such education was very high. Third, the results of the needs analysis of digital citizenship education showed that ‘balanced use of digital technology’, ‘digital security’, ‘digital rights and responsibilities’, and ‘digital literacy and critical thinking’ had the highest priority, and that ‘social engagement through digital technology’ had a secondary priority. Based on the above findings, this study proposes an educational plan to enhance the digital citizenship competency of university students in the era of great digital transformation.

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