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논문KCI 등재

아스퍼거장애 아동의 그림상황 설명하기 특성

The Characteristics of Description on the Picture Situation of Children with Asperger’s Disorder

서경희|이화영
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2013.12|특수교육재활과학연구|제52권 제4호|pp. 193-223

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description아스퍼거장애Asperger설명하기그림상황picture situation
주제분류기타사회과학

초록

본 연구의 대상은 아스퍼거장애 아동 15명, 일반아동 15명으로 초등학교 1학년부터 고등학교 3학년까지 학령기 아동이다. 모든 아동에게 10장의 그림을 3분씩 설명하도록 하였다. 그 결과 13개의 하위범주와 3개의 범주가 도출되었으며 이를 양적․질적 분석을 통하여 비교하였다. 첫째, 그림상황 설명하기에서 아스퍼거장애 아동과 일반아동은 공통적으로 나타난 설명하기 특성에서 빈도의 차이점을 보였다. 표정과 기분에 대한 설명, 전경과 배경에 대한 설명, 비유를 통한 설명, 추론을 통한 설명은 아스퍼거장애 아동이 일반아동에 비해 낮은 빈도로 설명하는 특성이었고 직접화법의 과다 사용과 개수, 순서, 색 위주의 설명은 아스퍼거장애 아동이 일반아동에 비해 높은 빈도로 설명하였다. 둘째, 아스퍼거장애 아동은 일반아동과 설명빈도뿐만 아니라 설명내용에서도 질적으로 다른 특성을 보였다. 빈도에서 차이를 보였던 6개의 하위범주 이외에 아스퍼거장애 아동만 보였던 독특한 설명하기 특성 7개가 이에 포함되었다. 내용은 동일한 대상에 대해 여러 가지 호칭을 사용하기, 자아중심적인 대명사 사용하기, 단언적 설명하기, 관계성 없는 낱낱의 문장으로 설명하기, 형태윤곽에 대한 설명을 생략하기, 그림의 전체상황을 대표하지 못하는 첫 문장 사용하기, 맥락과 어울리지 않는 특이한 단어 사용하기였다.

Abstract

This research’s subjects of this research was 15 children with Asperger’ disorder and 15 typically developing children from the first grade to twelfth grade. 10 pictures used for this research. Coded materials were drawn by 13 sub-category and 3 category. The results of interpreting them with qualitative analysis and quantitative analysis are as follows. The first, in the description of picture situation, children with Asperger’ disorder and typically developing children showed differences in the description characteristics' frequency. And, description for expression and mood, description for landscape and background, description by comparison and description by inference were lower-frequent description in children with Asperger’s disorder than typically developing children. For the description focusing on excessive using of direct speech, number, order and color, children with Asperger’s disorder showed higher frequency than typically developing children. The second, children with Asperger’s disorder showed differences qualitatively for not only frequency but also contents in not only lower frequency of description and higher frequency of description than typically developing children. Also, description characteristics which were shown only children with stress expression behavior, not typically developing children, was one same object description with several titles, using of ego-centered pronoun, determined description, individual sentences without relation, abstraction of description for form outline, the first sentence which cannot represent the whole situation, using of particular words which are not suitable for sentences and context.

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