쟁점중심 교사교육과정 개발과 실천을 위한 실행연구: 미래의 좋은 도시를 찾아가는 여정
Action Research for the Development and Practice of Issues-Centered Teacher Curriculum: A Journey in Search of a Good City of the Future
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 학생들이 행위 주체성을 발현하도록 하기 위해 어떤 교육적 노력을 기울여야 할 것인지에 대한 탐구를 통해 쟁점중심 교사교육과정의 개발과 실천에 담긴 의미와 과제를 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해서 본 연구는 출발점에서 ‘성취기준의 물리적 화합을 넘어서기’, ‘지금, 여기, 우리의 이야기 다루기’, ‘다양한 형태로 변주되는 살아있는 교육과정’을 의도하였고, 질적 실행연구를 통해 2년에 걸쳐 총 3회의 도시 프로젝트 수업을 수행하였다. 본 연구를 통해 첫째, 성취기준의 한계를 넘어 교사가 학생들과 함께 교육과정을 개발함으로써 교사의 교육과정 자율성 강화를 시도할 수 있었다. 둘째, 내용과 활동이 다양한 형태로 변주되며 풍부하고 정교해지는 유연하고 창의적인 교육과정을 개발하고 실행할 수 있었다. 셋째, 초등학교에서 아이들 자신의 삶의 문제로서 지금, 여기, 우리의 이야기가 담긴 쟁점을 다루며 성취감과 도전 의식을 길러주는 쟁점중심교육을 경험할 수 있었다. 넷째, 실행연구를 통해 쟁점중심 교육과정의 질적 제고와 교사 자신의 전문성을 향상시킬 수 있었다. 이러한 연구 결과에 기초하여 본 연구는 ‘학교 자율형 교육과정’과 성취기준의 활용, 쟁점중심교육에서의 교사의 자율성, 후속 연구 및 쟁점중심 교사교육과정에 대한 관심을 촉구한다.
Abstract
The purpose of this study is to offer the implications and challenges of developing and practicing issues-centered teacher curriculum through the exploration of what educational efforts should be made to enable students to exercise their agency. To this end, this study intended ‘going beyond the physical harmony of achievement standards’, ‘dealing with our stories here and now’, and ‘being a living curriculum with various forms’ from the starting point, and conducted three ‘Urban Project’ classes over two years through qualitative action research. Through this study, first, it was possible to attempt to strengthen teachers' curriculum autonomy by developing a curriculum with students beyond the limits of achievement standards. Second, it was possible to develop and implement a flexible and creative curriculum in which contents and activities are varied in various forms and become rich and sophisticated. Third, it was possible to experience issues-centered education that deals with issues as problems of children's own lives and cultivates a sense of achievement and challenge. Fourth, through action research, it was possible to improve the quality of the issues-centered curriculum and the teacher's own expertise. Based on these findings, this study urges us to pay attention to the ‘school autonomous curriculum’ and the use of achievement standards, teacher autonomy in issues-centered education, follow-up research, and issues-centered teacher curriculum.
참고문헌 (24)
- "교육부", 2022
- "교육부", 2022
- 김지연, "좋은 사회과 수업으로서 ‘숙의하는 수업’을 위한 실행연구 : 교사 신념과 수업 실제의 정교화", 시민교육연구, 47(4), pp.1~36 (2015)
- 노경주, "초등 사회과에서의 쟁점중심교육", 시민교육연구, 31(3), pp.83~107 (2000)
- 노경주, "시민 교육을 위한 쟁점 협상 모형에 관한 연구", 시민교육연구, 41(2), pp.73~95 (2009)
- 노경주, "교사교육과정의 개념적 이해와 개발을 위한 비판적 성찰 : 교육과정 분권화와 자율화 강화 모색", 시민교육연구, 55(4), pp.283~316 (2023)
- 노경주, "반성과 실행연구를 지향하는 이론가로서의 교사 연구자로서의 교사" (2024), 하우
- 노경주, "시민교육 관점에서 본 쟁점 중심 교육의 의의와 전략", 시민교육연구, 50(4), pp.49~76 (2018)
- 옹진환, "논쟁문제 수업에서 교사 의견 표명의 정당성 탐색 – 켈리에 대한 오해와 이해를 넘어서-", 시민교육연구, 44(2), pp.129~161 (2012)
- 정광순, "교육과정 자율화를 위한 기반 탐색", 통합교육과정연구, 15(1), pp.27~48 (2021)
- 정윤리, "학생과 교사가 함께 성장하는 교사 교육과정", pp.53~85 (2022), 교육과실천
- 정윤리, "교육과정 자율화 정책 논의를 통한 차기 국가교육과정 개발에 대한 일고 : 교사교육과정 정책을 중심으로", 교육과정연구, 39(4), pp.5~33 (2021)
- Beane, J. A, "교육과정 통합: 민주적인 교육의 핵심을 지향하는 설계" (2019), 춘천교육대학교 출판부
- Ben-Peretz, M, "교사, 교육과정을 만나다" (2014), 강현출판사
- Bogdan, R. C., "Qualitative research for education: An introduction to theory and methods" (2007), Pearson Education, Inc
- Dewey, J, "Experience and education" (1938), Macmillan Publishing Company
- Evans, R. W, "The social studies curriculum: Purposes, problems, and possibilities", pp.291~309 (2001), State University of New York Press
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage Publications, Inc
- Mertler, C. A, "실행 연구: 학교 개선과 교육자의 역량 강화" (2015), 창지사
- "OECD Future of Education and Skills 2030 OECD Learning Compass 2030 A Series of Concept Notes" (2019)[URL]
- Stake, R. E, "질적 사례 연구" (2001), 창지사
- Stenhouse, L, "An introduction to curriculum research and development" (1975), Heinemann Educational Books
- Tishman, S., "The thinking classroom: Learning and teaching in culture of thinking" (1994), Allyn and Bacon, Inc
- Tyler, R. W, "Basic principles of curriculum and instruction" (1949), The University of Chicago Press