로망포토(Roman-Photo) 프로젝트를 통합한 문법 교수·학습
Enseignement-apprentissage de la grammaire intégrant un projet de Roman-Photo
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초록
본 연구에서는 기존 전통 문법수업 방식에 대한 하나의 대안을 모색한다는 취지에서 첫째, Roman Photo라는 매체의 교육적 활용 가능성에 주목하여 RP 제작 프로젝트를 통한 문법 교수·학습 방안을 구안하여 보았고, 둘째, 구안해 본 RP 프로젝트 활동을 전통수업과 접목시킨 혼합 문법수업을 설계하였으며, 셋째, 이렇게 설계된 수업모형을 실제 프랑스어 교육현장에서 실험해 본 후 실험수업의 사례분석결과를 소개하였다. 우리는 제3장에서 한 학기에 걸친 실험수업을 통하여 RP 프로젝트 활동으로 얻을 수 있었던 다양한 긍정적 교육효과를 밝혀볼 수 있었다. 비록 한정된 수의 학습자를 대상으로 한 수업이었으나 이번 실험수업에서 밝혀진 긍정적 결과는 매우 고무적이며, 이에 따라 RP 프로젝트를 통합한 문법수업은 한국인 학습자를 대상으로 한 효율적인 프랑스어 문법 교수·학습 방안의 하나로서 앞으로 더욱 활발한 실험과 연구의 대상이 될 가치가 있다고 보아진다. 본 연구에서 한국 대학의 프랑스어 전공자 2학년생들에게 적용시켜 보았던 RP 프로젝트를 통합한 문법수업 방안은 개별 교육상황에 맞게 적절히 맥락화할 경우, 보다 높은 수준의 학습자들에게도 충분히 활용 가능하며, 이러한 활용을 통하여 전통적 문법 수업 방식만으로는 얻기 어려운 여러 다양한 긍정적 교육효과를 얻을 수 있으리라고 예상한다.
Abstract
L'objectif de ce travail consiste à proposer une alternative à l'enseignement-apprentissage traditionnel de la grammaire, souvent principalement théorique et n'engageant que peu la participation active des apprenants. Pour ce faire, nous avons construit un modèle hybride de cours de grammaire, combinant une partie théorique classique et un projet de Roman-Photo devant être mené en groupe par les apprenants. Ce modèle a ensuite été expérimenté pendant un semestre dans un cours de grammaire française à l'université, auprès d'apprenants de français en deuxième année. L'expérimentation nous a révélé les différents bénéfices pédagogiques d'une telle approche. Tout d'abord la nature du projet, l'écriture d'un Roman-Photo, représente un acte de création collectif accessible, perçu comme ludique, qui a permis aux apprenants de s'impliquer beaucoup plus activement et avec plus de plaisir dans l'apprentissage de la grammaire ; ces conditions stimulantes de mise en pratique et de consolidation des connaissances grammaticales ont réussi à mobiliser une énergie considérable des étudiants sur les points grammaticaux ciblés dans le projet, couvrant une très large partie du programme du semestre. Enfin, les conditions de l'efficacité du modèle résident également dans la conception du cours, notamment l'équilibre et l'articulation en biseau des deux phases, classique et projet, et le pilotage précis de la phase projet, tant sur les objectifs que sur le processus de correction des erreurs grammaticales, impliquant tantôt l'étudiant, son groupe, et l'enseignante, et qui ont favorisé au final un apprentissage à la fois plus autonome et plus collaboratif. Au vu des différents effets positifs observés lors de notre expérimentation, ce modèle hybride de cours de grammaire française, intégrant un projet de Roman-Photo, ou tout autre projet susceptible de présenter les mêmes qualités, devrait naturellement être également bénéfique à des apprenants d'un niveau plus avancé.
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