언어 학습에서의 오류 개념

Abstract

La présente étude est une réflexion sur ce que recouvre le concept d'erreur dans l'apprentissage des langues. Nous abordons la question de trois points de vue: - celui de la norme en tant que langue de référence; - celui de la relation entre faute et erreur et de la relation entre erreur et compétence; - celui des critères d'identification des erreurs. La norme découle de l'intention de fixer et de faire persister la forme de langue considérée comme la plus correcte et la plus belle. Elle s'appuie sur le jugement ou la valorisation des productions linguistiques. L'établissement de la norme résulte donc d'influences sociales externes à la langue. L'existence des variations ou la polysémie de la norme affirment le caractère relatif et arbitraire de ce terme. L'erreur est une notion délicate à définir. La distinction entre ce qui est correct et ce qui est erroné dépend de la norme adoptée. Les principes du mécanisme qui génèrent des erreurs et des non-erreurs ne sont pas considérés comme radicalement différents. Cela justifie l'interprétation de l'erreur comme manifestation de la compétence. La distinction faute et erreur suscite à son tour des difficultés pratiques quand elle est appliquée aux productions des apprenants. La catégorisation d'un écart comme erreur varie selon les situations : le concept d'erreur peut être relativisé. Les critères de grammaticalité, d'acceptabilité, etc. qu'on établit pour assurer l'objectivité de l'identification des erreurs servent à déterminer quels sont les traits constitutifs de la notion d'erreur. Les problèmes qui se posent dans la procédure de l'identification proviennent souvent de la conception d'erreur et de non-erreur comme binaires ou bipolaires. Il est préférable d'interroger le degré du caractère erroné des erreurs, qui peuvent se situer dans un continuum entre ces deux pôles. En situation d'enseignement, on adopte les 'normes prescriptives', la prévention et la correction des erreurs en étant deux des préoccupations principales. Il faudrait assimiler en même temps la position de la méthodologie récente où l'accent est mis sur la fonction de communication. Dans la pratique, l'importance du concept d'erreur n'est pas bien appréciée, le feedback par la correction ne se faisant pas suffisamment. La particularité de d'enseignement des langues exige d'intégrer le traitement approprié des erreurs dans le programme d'études.