유아교사의 테크놀로지 수용의도, 테크노스트레스와 테크놀로지 활용행동 간의 관계에서 테크놀로지 교과교육학지식(TPACK)의 매개효과
The Mediating Effect of TPACK in the Relationship Between Preschool Teachers’ Technology Acceptance Intention, Technostress and Technology Usage Behavior
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초록
본 연구는 유아교사의 테크놀로지 수용의도, 테크노스트레스와 테크놀로지 활용행동 간의 관계에서 TPACK의 매개효과를 규명하는데 목적이 있다. 이를 위해 전국 유치원 및 어린이집의 유아반 담임교사 324명을 대상으로 연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0과 AMOS 21.0을 활용하여 구조방정식모형(SEM)과 부트스트래핑을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 테크놀로지 수용의도와 TPACK은 테크놀로지 활용행동과 정적 상관관계를 보였으나, 테크노스트레스는 다른 변인들과 부적 상관관계를 나타냈다. 둘째, TPACK은 테크놀로지 수용의도와 활용행동 간의 관계를 완전 매개하여 수용의도가 활용행동에 직접적인 영향을 미치지 않고 TPACK을 통해서 영향을 미치는 것을 확인하였다. 또한 테크노스트레스는 부분 매개가 나타나 활용행동에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 간접적으로도 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 테크놀로지 활용행동에 있어 TPACK의 중요성과 테크노스트레스 관리의 필요성을 시사한다. 본 연구의 결과는 유아교사의 테크놀로지 역량 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있다.
Abstract
This study examined the mediating effects of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework in the relationship between early childhood teachers’ technology acceptance intention, technostress, and technology usage behavior. The subjects of this study were 324 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers nationwide. Structural equation modeling (SEM) and bootstrapping in SPSS 21.0 and AMOS 21.0 were used to analyze the data, and led to the following results: First, technology acceptance intention and TPACK showed positive correlations with technology usage behavior, whereas technostress was negatively correlated with all other variables. Second, TPACK fully mediated the relationship between technology acceptance intention and technology usage behavior, demonstrating that intention influences behavior solely through TPACK rather than directly, and a partial mediating effect was found for technostress, which negatively affected technology usage behavior both directly and indirectly. This study revealed the critical role of TPACK in early childhood teachers’ technology usage behavior and demonstrated the necessity of managing technostress. The findings of this study can be used as foundational data for developing teacher education programs to enhance early childhood teachers’ technology competence.