수학에 대한 정의적 태도와 교육맥락변인의 구조적 관계 분석
Analysis of structural relationship among affective attitudes toward mathematics and educational context variables
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초록
본 연구는 TIMSS 데이터에 기반하여 우리나라 학생들의 수학 정의적 태도와 교육맥락변인의 구조적 관계를 탐색하여 학생들의 수학에 대한 정의적 성취 향상을 위한 정책적 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 TIMSS 2019 데이터 중 수학 정의적 태도 지표인 흥미, 자신감, 가치인식과 교육맥락변인에 대한 우리나라 중학생의 설문 응답 데이터에 대하여 구조방정식모형에 의한 분석을 실시하였다. 분석 결과, 우리나라 중학생의 수학에 대한 흥미, 자신감, 가치인식 모두에 대해 유의한 영향을 미치는 변인은 학교 소속감과 수학 수업 명료성으로 확인되었으며, 수학 문제풀이 활동 빈도와 학생 괴롭힘은 자신감과 가치인식에 유의한 영향 요인으로 나타났다. 성취수준에 따른 구조적 관계를 분석한 결과, 수학 수업 명료성은 성취수준에 관계없이 정의적 태도에 영향을 미치며 수학 문제풀이 활동 빈도는 성취수준이 낮은 집단일수록 흥미에 미치는 영향력이 큰 것으로 나타났다. 이 연구는 학생의 인지적·정의적 영역에서의 균형적인 성장을 지원하는 측면에서 우리나라 학생들의 수학 정의적 성취 향상 방안 마련을 위한 기초 자료와 정책적 시사점을 도출하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the structural relationship between Korean students’ affective attitudes toward mathematics and educational context variables based on TIMSS data, and to derive policy implications for improving students’ affective achievement in mathematics. To this end, we conducted a structural equation modeling analysis on Korean middle school students’ survey response data of TIMSS 2019 on interest, confidence, and value perception, which are indicators of affective attitudes toward mathematics and educational context variables. As a result of the analysis, it was confirmed that school belonging and class clarity significantly influenced Korean middle school students’ interest, confidence, and value perception in mathematics, while math problem solving and student bullying were found to be significant factors influencing confidence and value perception. As a result of analyzing the structural relationship according to achievement level, it was found that class clarity affected affective attitudes regardless of achievement level, and math problem solving had a greater influence on interest in groups with lower achievement levels. This study is significant in that it provides basic data and policy implications for establishing measures to improve the mathematical achievement of Korean students in terms of supporting balanced growth in the cognitive and affective domains of students.