한국어교원의 생애주기를 고려한 교원의 직무 설계 및 교원 교육 연구
A study on teacher job design and teacher education considering the life cycle of Korean language teachers
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 생애주기를 고려한 한국어 교원의 직무를 살펴보고 교원 교육의 방향성을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 교원이 주로 수행해야 하는 직무는 크게 한국어 수업 역량, 학생 관리 역량, 교수법 및 연구 역량, 자료 개발 역량, 교원 교육 및 교무 역량 등이었으나 이러한 역량은 교원의 생애주기와 관련이 있었다. 교원의 생애주기는 크게 준비기(예비교원 시기), 성장기(신입교원 시기), 발전기(경력교원 시기), 안정기(책임교원 시기)의 시기로 구분될 수 있었는데, 교원이 수행해야 할 직무들은 한국어 교원의 생애주기에 따라 직무 수행에 대한 관심사와 비중, 수행해야 하는 직무 및 직무 난이도에 차이가 있음을 알 수 있었다. 교원 교육에 대한 요구도 역시 생애주기와 관련이 있었는데, 수업 역량 강화에 대한 교육 요구도로부터 자료 제작 역량, 상담 역량, 평가 역량, 교원 교육 역량으로 요구도가 점점 변화해 가는 것을 알 수 있었다. 이러한 요구도를 반영한 교원 교육이 보다 체계적으로 이루어지기 위해서는 연구 기관 및 개별 교육 기관 차원에서의 연수가 아니라 한국어 교원의 연수를 담당하는 상시 교육 연수 기관의 운영 및 관리 방안이 필요함을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the duties of Korean language teachers considering their life cycle and the direction of teacher education. The primary aptitudes that teachers must have include Korean language teaching competency, classroom management competency, teaching method and research competency, material development competency, teacher education and academic affairs competency, etc. However, these competencies were related to the life cycle of teachers. The life cycle of a teacher could be broadly divided into the preparation period (pre-service teacher period), growth period (rookie teacher period), development period (experienced teacher period), and stability period (senior teacher period). In addition, it was confirmed that, in terms of interest and proportion of job performance, duties to be performed, and job difficulty, the duties that teachers must perform vary depending on the life cycle of the Korean language teacher. The demand for teacher education also indicated that it was related to the life cycle, and it was found that the details of teacher education required gradual change according to the life cycle. The demand for teacher education began with strengthening teaching competency and changed to material production competency, counseling competency, assessment competency, and teacher education competency. This study indicates that, in order to provide more systematic teacher education that reflects these needs, a plan for operating and managing a permanent education training institution is needed rather than training at the research institute or individual school level.
참고문헌 (18)
- 국제한국어교육학회, "국내외 한국어교원 양성 교육의 내용과 방법", 제32차국제학술대회자료집 (2022)
- 김경주, "한국어 교사의 전문성 신장 방안 연구", 국어교육연구, 8, pp.69~91 (2001), 서울대학교 국어교육연구소
- 김중섭, "인터넷을 활용한 한국어 교사 교육 사례 연구", 우리말연구, (18), pp.261~288 (2006), 우리말학회
- 김제열, "한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수 요목", 외국어로서의 한국어교육, 29, pp.87~116 (2004), 언어연구교육원 한국어학당
- 김혜원, "사회통합프로그램 한국어교원 재교육 프로그램 개선 방안 연구 - 사회통합프로그램 한국어교원 대상 설문조사를 중심으로 -", 외국어로서의 한국어교육, 57, pp.1~28 (2020), 언어연구교육원 한국어학당[DOI]
- 세종학당 교원 중장기 재교육 체계 개발 연구, "노정은", 세종학당재단, ~ (2020)
- 박지순, "교사 재교육 프로그램에 대한 한국어 교사들의 인식 조사", 한국어교육, 21(3), pp.45~76 (2010), 국제한국어교육학회[DOI]
- 방성원, "한국어 교사 재교육의 쟁점과 과제", 한국어교육, 27(2), pp.79~103 (2016), 국제한국어교육학회[DOI]
- 백인선, "실시간 델파이 기법을 활용한 한국어 교사 현직교육 프로그램 개발 연구", 박사, 교육학과, pp.2012
- 이선영, "한국어 경력교사 대상 요구조사를 통한성찰적 교사교육 방안 모색 -수업 전문성 영역을 중심으로-", 한국어교육, 29(1), pp.109~137 (2018), 국제한국어교육학회[DOI]
- 이진경, "한국어교원의 재교육을 위한 연수 프로그램 연구", 박사, 국어국문학과 외국어로서의한국어교육전공, pp.2014
- 이진경, "한국어교원의 역량강화를 위한 재교육방안 연구– 한국어(KSL) 교육 과정을 중심으로 –", 한국사상과 문화, (86), pp.381~402 (2017), 한국사상문화학회
- 이해영, "국내 한국어 교원 재교육 현황 조사 및 시사점", 새국어교육, (111), pp.83~113 (2017), 한국국어교육학회[DOI]
- 장미라, "교원 재교육 프로그램에 대한 한국어 교원의 요구와 관련 변인 연구-국내 대학 부설 한국어교육기관을 중심으로-", 한국어교육, 29(4), pp.169~199 (2018), 국제한국어교육학회[DOI]
- 조형일, "교실 운영을 위한 차세대 한국어 교원의 지식 능력과 활용 능력의 모색", 한국어교육연구, 11(2), pp.117~140 (2015), 한국어교육연구소
- Leung, C., "Cambridge guide to second language teacher education", pp.49~58 (2009)
- Richards, J. C., "Professional Development for Language Teachers" (2005), Cambridge University Press
- Tschannen-Moran, M., "Teacher efficacy : Capturing an elusive construct", Teaching and teacher education, 17(7), pp.783~805 (2001)