공립유치원 교사가 지각한 교권 보장 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 심리적 소진의 매개효과
The impact of public kindergarten teachers’ perceived level of rights protection on teacher-child interaction : the mediating role of psychological burnout
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초록
본 연구의 목적은 공립유치원 교사가 지각한 교권 보장 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 심리적 소진의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울과 경기도 소재 공립유치원 교사260명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 활용하여 기술통계와 상관분석을 수행하였으며, Baron과 Kenny(1986)의 3단계 회귀분석, Sobel 검증, Bootstrapping을통해 매개효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 교권 보장 수준, 교사-유아 상호작용, 심리적 소진간에 통계적으로 유의미한 상관관계가 나타났다. 둘째, 교권 보장 수준과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 심리적 소진의 하위 요인인 정서적 고갈, 성취감 상실이 완전매개효과를 보였다. 이러한 결과는 유치원 현장에서 질 높은 교사-유아 상호작용을 위해서는 교권 보장 수준을 높여 심리적 소진을 완화하는 것이 필수적이라는 점을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the mediating effect of psychological burnout on the relationship between kindergarten teachers’ perceived level of rights protection and teacher-child interactions in public kindergartens. A survey was conducted with 260 public kindergarten teachers in Seoul and Gyeonggi Province. The collected data were analyzed using SPSS 27.0 through descriptive statistics and correlation analysis. In addition, mediation effects were tested using Baron and Kenny’s (1986) three-step regression analysis, the Sobel test, and bootstrapping. The results were as follows. First, statistically significant correlations were found among the level of rights protection, teacher-child interactions, and psychological burnout. Second, the sub-factors of psychological burnout including emotional exhaustion and loss of accomplishment mediated the relationship between the perceived level of rights protection and teacher-child interactions. These findings suggest that enhancing teachers’ rights to alleviate psychological burnout is essential for fostering high-quality teacher-child interactions in kindergartens.