유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과
The Mediated Effect of Teacher-child Interaction on the Effects of Early Childhood Teachers’ Job Stress on Young Children’s Social Development
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초록
본 연구의 목적은 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과를 살펴보는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라남도의 유아교육기관에서 만 5세를 담당하는 유아교사 297명을 대상으로 설문 조사를 시행하였다. 자료는 빈도분석과 기술통계분석, t 검증, F 검증, Pearson 상관분석, 다중회귀분석 등을 통해 분석되었다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 직무 스트레스와 유아의 사회성발달, 교사-유아 상호작용이 교사 경력이나 학력, 결혼 여부, 초과근무횟수 등의 교사 배경 변인에 따른 유의한 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 직무 스트레스와 유아의 사회성발달, 유아교사의 직무 스트레스와 교사-유아 상호작용 간에 부적 상관관계를 보였다. 셋째, 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 유의한 부적 영향을 미쳤다. 넷째, 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용이 매개효과를 가졌다. 이는 교사-유아 상호작용으로 유아교사의 직무 스트레스가 유아에게 미치는 부정적 영향이 완화될 수 있음을 가리킨다. 유아의 사회성발달을 위해서는 교사가 효과적으로 유아와 상호작용하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 본 연구는 교사-유아 상호작용의 매개효과를 검증함으로써 교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 부정적 영향을 최소화하는 방안을 제시하는 데 그 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the mediated effect of teacher-child interaction on the effects of early childhood teachers’ job stress on young children’s social development. The subjects of this study were 297 early childhood teachers who were teaching 5-year-old children in Gwangju metropolitan city and Jeollanamdo. This study conducted survey research, and the survey data were analyzed using frequency analysis, descriptive statistic analysis, t test, F test, Pearson correlation analysis, and multiple regression analysis. The results of this study were as follows: First, early childhood teachers’ job stress, young children’s social development, and teacher-child interaction were meaningfully different according to teachers’ background variables such as teachers’ work experience, academic ability, marital status, and the number of overtime work. Second, there was negative correlation between early childhood teachers’ job stress and young children’s social development, between early childhood teachers’ job stress and teacher-child interaction. Third, early childhood teachers’ job stress had a significant negative effect on young children’s social development. Fourth, teacher-child interaction had a mediated effect on the effects of early childhood teachers’ job stress on young children’s social development. This indicates that the negative effects of early childhood teachers’ job stress on young children’s social development can be relieved through teacher-child interaction. It is important before everything for teachers to interact with young children effectively for young children’s social development. As a result, it is significant that this study suggests the method to minimize the negative effects of early childhood teachers’ job stress on young children’s social development by verifying the mediated effect of teacher-child interaction.
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