원장의 코칭리더십과 보육교사의 소진 및 보육효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향
The Effects of Director’s Coaching Leadership, Child-care Center Teacher’s Burnout, and Childcare Efficacy on Teacher-Child Interaction
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초록
본 연구는 원장의 코칭리더십과 보육교사의 소진 및 보육효능감이 교사-영유아 상호작용에 어떠한 직·간접적 영향을 미치는지를 구조방정식모형 분석을 통하여 살펴보는데 목적을 두었다. 이를 위하여 보육교사 359명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형 분석을 통하여 분석되었다. 그 결과 첫째, 원장의 코칭리더십과 보육교사의 보육효능감은 교사-영유아 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 소진은 보육효능감을 매개로 하여 교사-영유아 상호작용에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 원장의 코칭리더십은 보육교사의 소진 및 보육효능감을 순차적으로 매개하고 이는 결과적으로 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 간접효과도 있는 것으로 나타났다. 추가하여 보육교사의 영유아 상호작용에 대하여 보육효능감의 영향이 가장 큰 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 보육교사의 영유아 상호작용의 질 향상을 위하여 교사의 보육효능감의 강화가 우선되어야 함을 강조하고 소진의 감소와 원장의 코칭리더십 증진이 효과적임을 확인하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of director’s coaching leadership, childcare center teachers’ burnout, and childcare efficacy on teacher-child interaction. Data were collected from 359 childcare center teachers and analyzed using Pearson’s correlation and the structural equational modeling. The results are as follows; First, director’s coaching leadership and teacher’s childcare efficacy were found to have a direct effect on teacher-child interaction. Second, director’s coaching leadership was found to have an indirect effect on teacher-child interaction through teacher’s burnout and childcare efficacy. Third, teacher’s burnout was found to have an indirect effect on teacher-child interaction through teacher’s childcare efficacy. Additionally, teachers’ childcare efficacy was found to be the most important variable predicting teacher-child interaction. These interventions for improving the childcare efficacy, director’s coaching leadership, and decreasing the burnout of child care teachers could help teacher-child interaction.
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