발달지체유아 치료지원에 대한 유아특수교사의 관점에 관한 연구
A Study of Early Childhood Special Education Teacher’s Perception on the Therapeutic Support of Children with Developmental Delays
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초록
본 연구는 공립 통합유치원에 근무 중인 유아특수교사들의 치료지원에 대한 관점을 살피는것이다. 이를 위하여 8명의 공립 통합유치원에 근무 중인 유아특수교사를 대상으로 개별 심층면담을 실시하였다. 면담한 자료는 연속적 비교법에 따라 분석 하였다. 자료의 분석결과 크게 5개의 주제가 도출되었는데, 예견하는 치료사와의 관점 차이, 여러가지 치료지원, 정규수업의 결손, 치료와 교육의 애매한 경계선, 협력의 어려움과 협력을 위한노력이 그것이다. 이에 대한 구체적인 내용은 다음과 같다. 공립 통합유치원에서 근무하는 유아특수교사들은 치료사에 의해 제공되는 치료지원의 전문성을 긍정적으로 인식하고 있으나 서로의 관점 차이가 있을지도 모른다는 우려를 나타냈다. 또한 면담에 참여한 유아특수사들은 특수교육과 치료지원의 역할이 분명히 다르다는 점을 인식하고 있었지만, 특수교육과 치료지원의경계에서 모호함을 느끼고 있었다. 그리고 유아특수교사들은 치료사와의 협력의 필요성을 인정하고 있었다. 그러나 치료사와의 협력에는 현실적인 어려움이 있었고, 유아특수교사들은 이를극복하기 위해 나름대로의 노력을 기울이고 있다고 하였다. 이러한 면담 결과는 발달지체유아들에게 필요한 교육과 치료지원이 적절하게 이루어져서 발달지체유아의 교육적 효과를 제고하기 위해서는 교육과 치료지원의 바람직한 제공 방법에 대한 모색이 필요하고, 이를 위해 유아특수교사와 치료사와의 협력을 위한 제도적 지침이나 방안도 함께 모색되어야 한다는 점을보여준다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the perspectives of early childhoodspecial education teachers in an inclusive public preschool on the therapeuticsupport of children with developmental delays. In-depth interviews wereconducted with eight early childhood special education teachers. The datawere analyzed by the constant comparative method. In the findings, fivethemes emerged: (1) gaps between the perspectives of early childhood educationteachers and therapists in regard to children with developmental delays, (2)various types of therapeutic support, (3) the lack of a regular curriculum, and(4) the vague boundary between therapy and education (5) cooperation,the effort put into it and the difficulty of achieving it. The early childhoodspecial education teachers’ perspectives on therapeutic support were, firstof all, that the support and expertise provided by therapists was a positivechange factor, but they were concerned about the possibility of a gap inperspectives between teachers and therapists in regard to children withdevelopmental delays. Most early childhood special education teachers clearlyrecognized the differences between special education and therapies, althoughthey felt that the boundaries between them were vague. Most of the teachersinterviewed realized the importance of cooperation between teachers andtherapists, and they put effort into this. In conclusion, it is necessary to seekways or systems of coopearation between teachers and therapists in orderto improve educational outcomes.
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