장애아통합어린이집 유아특수교사와 특수교육 관련서비스 전문가 간 협력적 팀 접근 경험 및 인식: IEP운영을 중심으로
A Study on Collaborative Team Approach Experience and Perception between Early Childhood Special Education Teachers and Related Service Personnel at Inclusive Daycare Centers: With a Special Reference to the IEP Implementation
1
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 장애영유아의 효과적인 개별화교육계획(IEP) 운영을 위해 유아특수교사와 특수교육 관련서비스 전문가 간의 협력적 팀 접근에 대한 경험 및 인식과 지원요구를 알아보는 것이다. 이를 위하여 국공립 장애아통합어린이집에서 근무하는 유아특수교사와 치료기관에서 근무하면서 장애아통합어린이집유아특수교사와 협력 경험이 있는 특수교육 관련서비스 전문가 총 6인을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 자료 분석 결과, 유아특수교사 그룹은 9개의 상위범주, 18개의 하위범주가 도출되었고, 특수교육 관련서비스 전문가 그룹은 9개의 상위범주, 21개의 하위범주가 도출되었다. 분석결과 첫째, 경험과 인식에서는 두 집단 간 IEP에 대한 인식과 경험의 차이가 있었다. IEP 운영 협력 경험에서는 소통과 지원 방법의 어려움을 경험하고 있었으며 장애영유아의 발달을 지원하기 위해 서로에게 정보를 제공하는 정보 제공자의 역할을 기대하였다. 둘째, 서로의 전문성을 인정하기 위한 노력을 기반으로 협력 네트워크 구축과 제도적인 개선에 대한 요구를 나타내었다. 본 연구는 장애영유아의 효과적인 IEP운영을위한 유아특수교사와 특수교육 관련서비스 전문가 간의 협력적 팀 접근에 대한 경험 및 인식을 파악하고, 장애영유아를 위한 합의된 교육을 실천할 수 있도록 협력적 팀 접근을 제고할 수 있는 방안과 개선되어야 할 점들을 모색했다는데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the experience and perceptions of the collaborative team approach and how to support the needs of early childhood special education teachers and related service personnel to implement effective Individualized Educational Plans (IEPs). In this study, a focus group interview was conducted with six special education teachers working at national inclusive daycare centers and special education-related service personnel who have experience of collaborating with special education teachers while working at therapeutic institutions for young children with disabilities. The results demonstrate that nine upper categories and 18 lower categories were derived in the special education teachers’ group, and nine upper categories and 21 lower categories were derived in the related service personnel groups. In terms of the collaborative team approach, there was a difference in perception and experience of IEPs between both groups. With regard to IEP implementation, both groups had experienced difficulties with communication and support, while they expected each other to support their roles as information providers for the development of young children with disabilities. In addition, the results also highlighted that efforts are required to acknowledge each other’s expertise, building a cooperative network, and institutional improvement in order to implement a collaborative team approach. This study is meaningful because it not only identifies experiences and perceptions of collaborative team approaches between special early childhood
참고문헌 (36)
- 강혜경, "특수교사와 치료교사 간 협력적 접근을 통한 교실중심언어중재가 장애유아의 의사소통에 미치는 영향", 특수교육학연구, 41(2), pp.173~197 (2006), 한국특수교육학회
- 고재욱, "DSM-5에 나타난 신경발달장애 아동의 보육서비스 진단체계 고찰", 유아교육·보육복지연구, 24(1), pp.43~64 (2020), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
- 교육부, "2020 특수교육통계", ~ (2020)
- 교육부, "장애인 등에 대한 특수교육법", 법률 제17494호, ~ (2021)
- 김경미, "장애아전문어린이집의 특수교사와 치료사의 협력", 석사, pp.2017
- 박소정, "유아특수교육과 작업치료지원의 협력에 대한 유아특수교사의 인식", 특수교육논총, 37(2), pp.47~71 (2021), 특수교육연구소
- 박윤정, "국내 장애학생의 IEP 참여에 대한 인식 및 실태 조사를 위한 문항 개발 연구", 지적장애연구, 18(2), pp.25~48 (2016), 한국지적장애교육학회
- 특수교육대상영유아의 IFSP와 IEP 실태분석 및 개선방안, "박찬우", 경기도교육연구원, ~, pp.정책진단 2018-9 (2018)
- 방명애, "개별화교육프로그램 운영실태와 개선방안에 대한 중학교 특수학급 담당교사의 인식", 특수교육학연구, 39(4), pp.149~173 (2005), 한국특수교육학회
- 배성현, "개별화교육계획 운영 실제와 지원요구에 대한 개별화교육지원팀 구성원의 경험과 인식", 특수교육학연구, 54(2), pp.63~93 (2019), 한국특수교육학회[DOI]
- 배성현, "장애유아 개별화교육계획(IEP) 관련 연구 동향분석: 국내 전문 학술지를 중심으로", 한국웰니스학회지, 16(4), pp.105~112 (2021), 한국웰니스학회[DOI]
- 백유순, "특수교육대상 유아 부모의 개별화교육프로그램에 대한 이해와 참여 실태 및 만족도", 유아특수교육연구, 10(2), pp.161~185 (2010), 한국유아특수교육학회
- 백유순, "유아특수교사의 개별화교육계획 수행 과정과팀 협력에 대한 질적 연구", 유아특수교육연구, 15(4), pp.85~114 (2015), 한국유아특수교육학회
- 보건복지부, "2020년도 보육사업안내", ~ (2021)
- 보건복지부, "2022 어린이집 평가 매뉴얼(어린이집용)", ~ (2022)
- 서보숙, "발달지체영·유아 담당 치료사의 치료지원에 대한 요구 : 장애전담어린이집을 중심으로", 석사, 특수교육학과 유아특수교육전공, pp.2012
- 서보숙, "발달지체 영유아 담당 치료사의 치료지원에 대한 요구 : 장애전담어린이집을 중심으로", 특수교육논총, 26, pp.67~94 (2012)
- 이지연, "특수학교 상황에서 학령기 장애아동을 위한 특수교사와 언어재활사의 팀 협력 강화 방안: 현장전문가를 중심으로", 석사, pp.2017
- 이지효, "장애위험영유아 조기중재의 효과와 행정지원 방안 연구", 유아교육·보육복지연구, 22(3), pp.173~209 (2018), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
- 이필구, "교육과정기반 치료지원을 위한 특수교사-물리치료사간 협력적 팀 접근 방안연구", 재활복지, 25(1), pp.153~181 (2021), 한국장애인재활협회 부설 재활연구소
- 장윤용, "개별화교육계획(IEP) 운영을 위한 유아특수교사와 특수교육 관련서비스 전문가 간의정보공유 실태 및 협력 증진방안", 박사, pp.2021
- 장윤용, "DEC 추천 실제의 상호간 팀 협력 모델에 기초한 치료사의 협력태도:어린이집 협력의뢰서를 중심으로", 유아특수교육연구, 19(2), pp.205~224 (2019), 한국유아특수교육학회
- 조경미, "발달지체유아 치료지원에 대한 유아특수교사의 관점에 관한 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 15(3), pp.395~418 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 최순이, "협력적 구성원 간 연계의 중요성에 관한 연구", 언어치료연구, 22(3), pp.255~269 (2013), 한국언어치료학회[DOI]
- 표윤희, "학교 내에서의 치료지원에 대한 질적 연구", 지체.중복.건강장애연구, 55(3), pp.251~276 (2012), 한국지체.중복.건강장애교육학회[DOI]
- 표윤희, "장애학생에 대한 교사와 치료사 간 협력적 팀 접근 중재의 질적 평가 지표에 따른 연구 동향 분석", 지체.중복.건강장애연구, 57(2), pp.293~320 (2014), 한국지체.중복.건강장애교육학회[DOI]
- 표윤희, "운동능력 향상을 위한 협력적 팀워크 중재가 뇌성마비 학생의 대근육운동 능력 및 운동능력 관련 개별화교육목표 성취에 미치는 영향", 특수교육학연구, 45(1), pp.317~340 (2010), 한국특수교육학회
- 표윤희, "지체장애 학교에서의 협력적 팀워크 중재에 참여한 팀 구성원들의 인식", 지체.중복.건강장애연구, 53(4), pp.233~263 (2010), 한국지체.중복.건강장애교육학회[DOI]
- 황안섭, "특수학급 담당교사의 개별화교육 운영 실태 및 수행능력", 석사, 초등특수교육, pp.2001
- Alsalman, A. S., "Building successful collaborative practices among early childhood educators:Understanding the role of educator preparation programs", pp.2016
- Corbin, J., "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory" (2008)
- Corbin, J., "Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory" (2015), SAGE
- "특수보육어린이집 현황.「어린이집 및 이용자통계」" (2022)[URL]
- Krueger, R. A., "Focus Groups (A Practical Guide for Applicated Research)" (2014), SAGE Publications
- Strauss, A., "Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory" (2015), Sage
- Turnbull, A. P., "장애아 가족지원-가족, 전문가, 장애아: 협력과 신뢰를 통한 긍정적 성과" (2013), 학지사