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비실시간 온라인 토론에서 토론진행방식이 인지적 참여도와 만족도에 미치는 영향

The Effects of Discussion Methods on Cognitive learning Engagement and Satisfaction in Asynchronous Online Discussion

강숙희
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2013.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제19권 제1호|pp. 129-149

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만족도satisfactionfacilitatorasynchronous online discussion비실시간 온라인 토론토론진행자인지적 참여도cognitive learning engagement
주제분류교육학

초록

본 연구는 비실시간으로 온라인 소집단 토론을 진행할 때 학생 진행자의 유무 및 역할에 따라 구성원들의 인지적 참여도와 만족도 면에서 어떤 차별적인 효과가 나타나는지를 분석해보았다. 이를 위해, 98명의 대학생들을 토론진행방식이 다른 세 집단(진행자가 없는 집단, 상호작용 촉진 진행자 집단, 과제수행 촉진 진행자 집단)에 무선적으로 배정하였고, 각 집단을 다시 4~6명씩의 조들로 구성하여 2주 동안 토론을 진행하였다. 그 결과, 토론진행방식에 따른 만족도의 차이는 세 집단간에 나타나지 않았으나, 인지적 참여도에 있어서는 비판적 수준과 재생적 수준에서 차이가 나타났다. 비판적 수준에서는 과제수행 촉진 진행자 집단이 가장 높은 참여도를 나타내었고, 재생적 수준에서는 진행자가 있는 집단들이 진행자가 없는 집단에 비해 참여도가 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 학습자들의 비판적인 인지적 참여를 유도하기 위해서는 진행자가 과제수행 촉진 역할을 하는 것이 바람직하며, 재생적 수준의 활발한 참여를 이끌어내기 위해서는 진행자를 중심으로 토론을 진행하는 것이 바람직하다는 것을 시사해주고 있다.

Abstract

This study examines whether different discussion methods (i.e., the existence and non-existence of a student facilitator and his/her role) affect the level of students' cognitive learning engagement and satisfaction in asynchronous online discussion. For this purpose, 98 college students were randomly divided into 3 groups adopting different discussion methods: a group with no facilitator, a group with an interaction facilitator, and a group with a task-performance facilitator. In each group, students were again divided into small groups and engaged in online discussions for 2 weeks. The results of the study show no statistically significant differences in students' learning satisfaction; however, in cognitive learning engagement, significant differences were found. The group with a task-performance facilitator showed the highest level of critical engagement. As for reproductive engagement, the two groups with a facilitator showed higher levels of engagement than the group with no facilitator. This study implies that in online discussions a task-performance facilitator is needed to promote participants' critical thinking while an interaction or task-performance facilitator can help promote their active participation at the level of reproductive engagement.

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