온라인토론의 주제 유형에 따른 인지적 학습참여와 사회적 실재감의 차이
Differences of cognitive learning engagement and social presence by the topics in online discussions
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초록
본 연구는 문제해결전략의 활용을 강조하는 수렴적 주제와 다양한 의견의 교환을 목적으로 하는 발산적 주제로 나뉘어 진행된 온라인토론에서 연구대상자의 인지적 학습참여와 사회적 실재감의 수준이 각각 어떻게 나타나는지를 탐색하였다. 또한 사전 학업성취도 등의 변인과의 관련 속에서 성적에 대한 영향력이 함께 확인되었다. 이를 위하여 국내 한 온라인대학에서 교수학습이론을 수강한 78명이 연구대상자로 선정되었으며 그들이 수렴적, 발산적 주제에 따라 나뉘어 이루어진 두 차례 토론에서 남긴 글에 대한 내용분석을 통하여 인지적 학습참여와 사회적 실재감 수준이 파악되었다. 이 결과는 연구대상자의 인구통계학 및 성적 관련 변인과의 관계 속에서 통계적으로 분석되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인지적 학습참여와 사회적 실재감은 사전 학업성취도 수준이 높거나 토론내용이 많을수록 높았다. 둘째, 연구대상자는 수렴적 토론에서 상대적으로 높은 인지적 학습참여를 보였으나 사회적 실재감에서는 차이를 보이지 않았다. 연령이 높거나 주전공자일 경우 수렴적 토론에서 인지적 학습참여 수준이 더 높다는 점이 추가로 발견되었다. 셋째, 각 주제 유형에서 나타난 인지적 학습참여 수준은 성적에 유의미한 영향력을 행사하였으나 사회적 실재감의 영향력은 제한적이었다. 본 연구는 주제유형에 따른 학습자의 토론활동에 대한 실증적 자료를 제공하고 온라인 교육 실제에 도움이 될 시사점을 제공했다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
The purposes of this study were to explore the differences of cognitive learning engagement (CLE) and social presence (SP) by the topics in online discussions and their effects to test scores. Data were collected from two discussions by seventy-eight undergraduate students taking an asynchronous online course in an online university and analyzed through a rating scheme for CLE and SP. The analyses revealed several important aspects. First, the subjects' CLE and SP tended to be higher when they had higher levels of previous achievement and participated in more discussions. Second, subjects' CLE levels were higher in the convergent discussion, while the SP levels did not show any difference between two discussions. In addition, the CLE levels seemed higher when the subjects were older or majoring in continuing education. Third, CLE statistically predicted the variances of subjects' achievements, while SP failed. This study was noteworthy in that it provided empirical evidences of the effects of discussion topics to students' CLE and practical guidances to online practitioners.
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