고등학생 독자의 학생 생성 질문(SGQ) 분석
An Analysis of Student-Generated Questions (SGQ) by High School Readers
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초록
본 연구는 고등학생을 대상으로 학생 생성 질문(Student-Generated Questions, SGQ)의 유형과 분포를 분석하고, 독서 경험(독서량, 독서 빈도, 독서 태도)과의 관계를 실증적으로 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 경기도 소재 2개 고등학교의 1학년 108명을 대상으로 철학 분야 지문을 읽고 질문을 생성하게 하였으며, 독서 관련 설문조사도 실시하였다. 학생들이 생성한 총 290개의 질문은 기존 분류 체계와 선행연구를 바탕으로 어휘, 이해, 추론, 적용/확장, 분석, 비판/평가의 여섯 유형으로 분류하여 분석하였다. 그 결과, 적용/확장(27.24%)과 이해(24.48%) 질문의 비중이 높았으며, 이어 어휘(18.62%), 분석(13.79%), 비판/평가(10.7%), 추론(5.17%) 순으로 나타났다. 학생들은 주로 텍스트의 명시적 내용을 확인하거나 텍스트를 실제 맥락에 연결하는 데 집중하는 경향을 보였으나, 적용/확장 질문 중 36.7%는 표면적 연결에 머물렀으며 고차원적 사고를 요구하는 질문의 비율은 낮았다.상관 분석 결과, 독서량, 독서 빈도, 독서 태도 모두 질문의 질과 유의미한 정적 상관을 보였으며, 특히 독서 태도가 상대적으로 높은 상관을 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 질문의 질적 향상을 위한 교육적 전략 마련과 후속 연구의 필요성을 제언한다.
Abstract
This study aimed to analyze the types and distribution of student-generated questions(SGQs) produced by high school students and to examine their relationships with reading experiences, including reading amount, frequency, and attitude. Participants were 108 first-year students at two high schools in Gyeonggi Province who read a philosophical passage, generated questions, and completed a reading-related survey. A total of 290 questions were classified into six categories—vocabulary, comprehension, inference, application/extension, analysis, and evaluation—based on existing frameworks and previous studies. The results showed that application/extension(27.24%) and comprehension(24.48%) questions were most frequent, followed by vocabulary(18.62%), analysis(13.79%), evaluation(10.7%), and inference(5.17%) questions. Students mainly focused on confirming explicit textual content or linking it to real contexts, while 36.7% of application/extension questions remained at a superficial level, indicating a scarcity of higher-order thinking questions. Correlational analyses revealed significant positive relationships between reading amount, frequency, and attitude and the quality of questions, with reading attitude showing the strongest correlation. Based on these findings, the study proposes educational strategies to foster higher-quality questioning and suggests directions for future research.