자주적 배움과 연대의 교육공동체 구상: 이반 일리치와 비노바 바베를 중심으로
Proposing an Educational Community of Autonomous Learning and Solidarity: Based on the Ideas of Ivan Illich and Vinoba Bhave
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초록
본 연구는 현대 학교교육의 구조적 문제를 비판적으로 성찰하고, 자주성과 연대가 결합된 교육공동체의 철학적 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 오늘날 학교교육은 근대 산업사회에서 형성된 표준화된 교육체제와 경쟁 중심의 성과주의를 답습하며, 이러한 구조적 문제는 학생 개개인의 자주성과 공동체적 책임감을 동시에 약화시키는 결과를 초래하고 있다. 이에 본 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로, 이반 일리치와 비노바 바베의 교육사상을 중심으로 하여 학교 제도의 한계와 그에 대한 대안적 교육 방향을 고찰하였다. 연구 결과, 두 사상가는 각각 제도 비판과 실천의 관점에서 교육을 삶과 연결하는 방식으로 재구성하고 있으며, 이들이 제안한 자주적 배움과 연대는 분리된 개념이 아닌 상호 구성적인 교육 원리로 작동한다. 특히 일리치가 제시한 공생적 제도 개념과 비노바가 강조한 ‘일을 통한 배움’은 배움을 기존의 제도 중심 논리에서 벗어나 삶 중심의 실천적 경험으로 전환할 수 있는 철학적 기반을 제공한다. 이러한 관점은 단지 학교를 벗어나는 탈학교화의 논리가 아니라, 학교를 포함한 모든 교육 공간을 삶의 맥락 속에서 재구성하고자 하는 시도라고 볼 수 있다. 이에 본 연구는 학교 제도의 경계를 넘어, 삶 전체가 배움의 장이 되는 교육공동체의 가능성을 이론적으로 제시하며, 학교교육의 근본적 재구성을 위한 철학적 사유의 전환을 제안하고자 한다.
Abstract
This study critically examines the structural limitations of modern school education and explores the philosophical potential of an educational community based on autonomy and solidarity. In response to the standardized curriculum and performance-oriented systems that disconnect learning from life, this research analyzes the thoughts of Ivan Illich and Vinoba Bhave, focusing on their critiques of schooling and their proposed alternatives. Illich presents the idea of convivial institutions as a means of restoring autonomy and relationality in learning, while Vinoba emphasizes learning through labor and moral responsibility within the community. The study finds that both thinkers offer not just criticism but a reconfiguration of education as a life-centered practice, where autonomous learning and solidarity function as interdependent educational principles. Rather than rejecting schools outright, their ideas suggest reorganizing educational spaces based on lived experience and ethical relations. Building on this, the study presents a theoretical vision of an educational community that extends beyond institutional boundaries and proposes a philosophical rethinking of how school education can be restructured toward a more meaningful and life-integrated model of learning.