학교교육의 문제점과 생태학적 ‘배움 공동체’의 대안적 성격 고찰
A Study on the Characters of Ecological “Learning Community”
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초록
인간에게 배움은 자연스러운 것이다. 그래서 모두가 자유롭게 배우는 사회가 건강한 사회이다. 21세기는 모든 이들이 배우면서 가르치고 가르치면서 동시에 배우는 평생 배움의 시대이다. 모든 인간이 잃어버린 배움 본능을 회복할 수 있도록 서로 도와주고 상생(相生)해 나가려면 무엇보다도 그 동안 왜곡되었던 “배움”에 관해 자연스러운 생태학적 접근이 새롭게 진행되어야 한다. 이와 동시에, 진정한 배움의 의미를 드러낼 수 있는 배움 공동체를 형성하려는 노력이 필요하다. 배움 공동체의 정착을 위해서는 기존의 학교가 지닌 감호기관으로서의 성격을 분석하고 해체할 필요가 있다. 학교에 집착하고 몰두하는 ‘학교 과소비’를 극복하는 것이 배움 공동체 형성의 선결과제이다. 이 연구에서는 지금 학교교육의 문제를 ‘학교 과소비’로 정리하고, 이런 학교 과소비에 대한 대안들 가운데 하나인 생태학적 배움 공동체의 성격을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 먼저, 인간 본성으로서의 배움에 대해 살펴보고, 그 다음으로, 학교 과소비의 원인인 감호기관으로서의 학교의 성격을 파악해 보았으며, 마지막으로, 인도의 우다이푸르 사례를 통해 학교 과소비를 극복할 수 있는 배움 공동체의 역할과 가능성을 진단해봄으로써 생태 지향적 배움 공동체의 성격을 살펴보았다.
Abstract
This article explored the issues of learning communities in the context of the school deconstructions. The purpose of this study was to examine the ecological characters of learning communities as an alternative to “School Affluenza”. For this, we first elaborated the concept of learning abilities as a human nature. Then we described some of the causes and solutions of school affluenza. Next we presented the possibilities of learning communities by studying the case of Udaipur in India, and finally, we reviewed some of the challenges we were facing.
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