조부모의 격대(隔代)교육 경험에 관한 중층적 의미 탐구
An exploration of the multi-layered meanings of grandparents’ experiences of skip-generation education
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초록
본 연구는 학령기와 청소년기 손자녀를 위해 격대(隔代)교육을 수행하는 조부모의 경험을 탐색하였다. 격대교육은 ‘가정교육의 일환으로서 조부모가 부모를 대신하여, 한 세대를 건너뛴 손자녀를 보살피며 모종의 가르침을 전하는 것’이라 할 수 있다. 본 연구를 위하여 65세~77세, 조부모 10명의 격대교육 경험을 질적연구 방법으로 연구하였다. 연구 결과, 17개의 하위주제와 5개의 본질적 주제, 1개의 중심주제를 도출할 수 있었다. 학령기와 청소년기 손자녀의 교육을 돕는 조부모 경험의 본질은 ‘손자녀의 성장을 돕는 기반의 제공’, ‘고령에 경험하는 손자녀 교육에서의 고충’, ‘과거의 자녀교육과는 달라진, 손자녀를 위한 새로운 교육 태도의 수용’, ‘손자녀 교육 시, 관계의 맥락을 읽는 지혜의 전수’, ‘격대교육 수행자로서 인식하는 현 교육의 총체적 문제’ 등으로 설명할 수 있다. 이를 토대로 격대교육에 임하는 조부모는 ‘또다시 학부모가 된, 그러나 손자녀를 위해 새로이 거듭난 조부모의 교육적 책임’을 지고 있음을 살펴볼 수 있었다. 특히 조부모는 손자녀의 인성교육을 가장 중시한바, 손자녀의 정서 함양, 갈등 해결을 위한 교육, 타인에 대한 공감이나 배려 같은 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 돕는 중층(重層)의 역할을 해 왔음을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study investigates the lived experiences of grandparents engaged in skip-generation caregiving and education for their school-aged and adolescent grandchildren. Skip-generation education is a form of family education where grandparents take on the role of caregivers and educators for their grandchildren, while passing down life lessons, values, and teachings across a generational gap. Employing qualitative research methods, in-depth interviews were conducted with ten grandparents between the ages of 65 and 77. Thematic analysis yielded 17 sub-themes, which were synthesized into 5 essential themes and 1 overarching central theme. The findings reveal that the essence of skip-generation education, as experienced by these grandparents, encompasses the following: (1) providing a foundational base for the grandchildren’s holistic development; (2) encountering age-related challenges in the educational process; (3) adopting new educational perspectives distinct from those used in raising their own children; (4) transmitting contextual and relational wisdom accrued through lived experience; and (5) recognizing the complex dilemmas posed by contemporary educational expectations and norms. Participants took on the role of ‘parents once again’, experiencing a renewed parental identity and an evolved sense of educational responsibility. Notably, the grandparents emphasized character education as a central priority, playing multifaceted roles in fostering emotional development, conflict resolution skills, empathy, and consideration for others.