日本語 漢字敎育의 指導方案

韓國人이 日本語를 學習할 경우 韓國語와 日本語가 같은 漢字를 使用하고 있지만, 日本語와 韓國語의 漢字의 用法과 意味가 다르기 때문에 漢字의 誤用이 일어난다. 따라서 本稿는 漢字敎育이 이루어질 수 있도록 漢字의 공통점과 상이점 등을 調査하여 漢字의 使用 實態를 알아보고, 日本語 漢字敎育에 있어서 重要하다고 여겨지는 表記漢字, 敎育漢字, 基礎漢字와 比較 ․分析하고, 日本語 漢字敎育의 沮害要因과 그에 따른 指導方案을 考察 해 보았다.日本語敎育에서漢字敎育은 文字敎育,音聲敎育,語彙敎育 등과 밀접한 關係가 있다.韓國人日本語學習者는 日本語의 漢字習得에 困難을 느끼고 있다. 中學校 基礎漢字 900字와 高等學校用 基礎漢字 900字를 習得한 한국인 일본어 학습자도 일본의 常用漢字는 音과 訓으로 읽어서 학습하는데 어려움이 많다. 韓國人日本語學習者에 대한 한자의 지도문제에서 同音異義語인 あやまる( 誤る, 謝る)誤りを見つける。(실수를 발견하다.)謝って濟ます。(사과하여 해결하다.) せんこう (選考, 專攻, 先行), こうえん(公園, 講演 ,講演, 後援)이나, 同訓異義語인 はなす(離す,放す,話す)きわめる(榮華を極める. 學問を究める)등의 지도에도 유의 해야 한다. 학습자의 水準에 적합한 漢字어휘를 제시하고, 漢字語의 쓰기, 읽기 能力을 向上시켜漢字學習에 대한 學習者의 動機와 興味를 유발시켜야 한다. 國字는 일본인들이 만들어 쓰는 한자로 音이 없고 訓만 있는 것이 특징이며, 한자의 본래의 뜻과 관계없이 音 또는 訓으로만 표기하는 當(덧말:あ)て字(덧말:じ),예를 들면, 部屋(へや), 目出度い(めでたい), 丁度(ちょうど), 可哀想(かわいそう), 時計(とけい), 三味線(しゃみせん), 亞細亞(アジア), 壽司(すし), 面白(おもしろい)등이 있다. 많은 硏究者들이 漢字敎育에 좀 더 關心을 가지고 體系的으로 硏究하여 敎授法에 效率的으로 活用해야 할 것이며, 韓國人日本語學習者에 對象한 效率的、體系的인 漢字指導가 重要하고, 새로운敎授法과敎材의 開發과 漢字指導의 效果的인 方法을 연구개발해야 할 것이다.