韓國人日本語學習者의 段階別 漢字選定에 대하여
韓国人日本語学習者に対する段階別の漢字選定について
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外國人日本語學習者에 대한 漢字敎育에 있어서 수준별・단계별 漢字選定은 敎育用漢字의 學年別配當漢字나 JLPT의 水準別配當漢字가 가장 基本的인 基準이 될 수 있지만, 韓國人學習者에 대해서는 兩國의 字使用의 차이로 인해 韓國人學習者의 實情에 맞는 段階別 漢字選定이 要求된다. 본고에서는 日本의 敎育用漢字 1,006字 안에서 1・2學年 配当漢字 240字를 대상으로、劃數, 字體, 字音, 字訓, 送り仮名라는 4개 항목에 걸쳐 그 難易度를 6단계로 분류하고, 다시 이 4개 항목을 종합한 6단계로 분류했다. 그 결과는 다음과 같다. １단계(50자)：山夕父才月水貝矢刀毛川雨竹耳王犬肉人火母止力土口子小文手日女入工田牛方心弓白石一二四八九大用白目千 ２단계(44자)：三五六七十年左字玉冬門角同立生中午百天足本西先色公米金走友引戸万市谷切右赤上下名丸今元里 ３단계(46자)：糸花草姉何考馬池林男見地古魚首音北長少多自寺気休太汽出毎京分校早正東兄妹夜言内交羽鳥空風番昼明 ４단계(44자)：学虫店南春秋弟近書計思知来茶台原合食回紙場活外前図室光直科形半行記社理作野村夏朝雲高星合 ５단계(35자)：円家岩点町語電売買組歌声体教間弱細船麦海車會画算歩線広青顔雪当国後通園 ６단계(21자)：晴読数新親絵答黒道帰黄頭週話森曜強楽聞遠鳴 이상과 같이 韓国人日本語学習者에게는 日本의 教育用漢字 学年別配当漢字의 단계와는 다른 별도의 단계를 설정할 필요가 생긴다. 위에 제시한 6단계의 분류가 완벽한 모델이 되기는 어렵다고 하더라도 한국인에 대한 한자교육에 있어서, 새로운 하나의 기준이 될 수 잇을 것이다.
Abstract
外国人日本語学習者に対する漢字敎育における水準別・段階別の漢字の選定は、敎育用漢字の学年別配当漢字やJLPTの水準別配当漢字が一番基本的な基準になれるが、韓国人学習者については、両国における漢字使用の相違から 韓国人学習者の実情に合った段階別の漢字選定が要求される。本論文では、日本の教育用漢字1,006字の中で1・2學年の配当漢字240字を対象にして、画数, 字体, 字音, 字訓, 送り仮名の四か項目にわたって、難易度を六段階に分類して、さらにこの四か項目合計して総合的に六段階に分類した。その結果は次のようである。 １段階(50字)：山夕父才月水貝矢刀毛川雨竹耳王犬肉人火母止力土口子小文手日女入工田牛方心弓白石一二四八九大用白目千 ２段階(44字)：三五六七十年左字玉冬門角同立生中午百天足本西先色公米金走友引戸万市谷切右赤上下名丸今元里 ３段階(46字)：糸花草姉何考馬池林男見地古魚首音北長少多自寺気休太汽出毎京分校早正東兄妹夜言内交羽鳥空風番昼明 ４段階(44字)：学虫店南春秋弟近書計思知来茶台原合食回紙場活外前図室光直科形半行記社理作野村夏朝雲高星合 ５段階(35字)：円家岩点町語電売買組歌声体教間弱細船麦海車會画算歩線広青顔雪当国後通園 ６段階(21字)：晴読数新親絵答黒道帰黄頭週話森曜強楽聞遠鳴 上記のように韓国人日本語学習者には日本の教育用漢字の学年別配当漢字の段階とは異なった別の段階が要求される。上記の六段階の分類が完璧なモデルにはならないと考えられるが、韓国人向けの漢字教育において、新しい一つの基準への試みになると考えられる。
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