유아교사의 수학교과교육학 지식(MKT)의 필요성에 대한 인식
Perceptions of early childhood teachers about mathematical knowledge for teaching
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초록
본 연구의 목적은 유아교사의 유아 수학교과교육학 지식(MKT)에 대한 인식을 알아보고 교사 개인변인과 근무환경 변인에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보는데 있다. 연구대상은 공사립 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 363명이다. 연구도구로는 유아 수학교과교육학 지식의 필요성에 대한 인식 45문항의 질문지를 사용하였고, 자료 분석은 t 검증, F 검증과 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면, 유아교사들의 유아 수학교과교육학 지식에 대한 필요성 인식은 매우 높은 것으로 나타났다. 특히 유아 수학교수-학습방법에 대한 지식을 가장 높게 필요하다고 인식한 반면 수학교과내용에 대한 지식을 가장 낮게 필요하다고 인식하고 있었다. 유아교사의 유아 수학 교과교육학 지식의 필요성에 대한 인식은 학력, 경력, 자격증 유형, 수학교과 수강유무, 근무환경, 담당연령에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구결과는 유아교사들의 변인에 따른 수학교과교육학 지식의 향상을 위한 요구를 반영하는 것 으로 유아 수학교육의 질적 향상을 위한 작업에 시사점을 줄 수 있을 것이다.
Abstract
This study investigates the perceptions of early childhood teachers about mathematical knowledge for teaching. Three hundred sixty-three kindergarten and child care center teachers completed questionnaires about mathematical knowledge for teaching in early mathematics education. Nine items centered on knowledge of curriculum, 10 items on content knowledge, 17 items on knowledge of teaching, 5 items on learners (young children), and 4 items on professional development were rated on a 5-point Likert-type scale. The Cronbach α reliability test results ranged from .90-.98. The results demonstrate that early childhood teachers have high perceptions about mathematical knowledge for teaching being especially high on the knowledge of teaching and lowest on content knowledge. The perceptions of early childhood teachers about mathematical knowledge for teaching differed by education level, certificate, coursework, working institution, and teaching child' ages.
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