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논문KCI 등재

미국 공립 pre-kindergarten 교사의 수학교육내용 지식과 수학교과교육학 지식에 대한 연구

A study of pre-kindergarten teachers’ mathematical knowledge for teaching

이재은
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2013.04|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제8권 제1호|pp. 5-27|DOI 10.16978/ecec.2013.8.1.001

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유아수학교육mathematical content knowledgeearly childhood mathematics educationearly childhood teacher education유아교사교육수학교과교육학지식미국 pre-k수학교육내용지식pre-kpedagogical content knowledge of mathematics

초록

본 연구는 미국 공립 pre-kindergarten(pre-k) 교사들의 수학을 가르치는데 필요한 지식 (mathematical knowledge for teaching)에 대한 것이다. 미국 pre-k 교사들의 수학교육내용에 대한 지식(mathematical content knowledge)과 이를 가르치는데 필요한 수학교과교육학 지식을 알아보기 위해 미국 현직 5명의 교사들을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과에 따르면 첫째, 미국 pre-k 교사들의 수학교육내용 지식은 교육경력, 초등수학을 가르쳐본 경험의 유무에 따라 다르게 나타났다. 둘째, 이 연구에 참여했던 교사들은 유아들의 수학적 능력에 대해 구체적으로 인지하고 있음을 나타내었다. 셋째, 유아의 수학적 사고과정에 대한 지식은 교사들마다 다양하게 나타났다. 마지막으로, 교사들의 수학교수전략에 대한 지식은 교사 자신의 교육경험과 교육철학, 아동발달에 대한 지식, 효과적인 수학교수법에 대한 신념의 영향을 받았다. 이러한 연구결과는 향후 한국의 유아교사들의 수학교육내용 지식 및 수학교과교육학 지식을 알아보는데 중요한 기초자료가 될 수 있다. 또한 유아교사에게 필요한 수학적 지식이 무엇인지, 어떻게 그 지식을 습득할 수 있는지에 대해 시사점을 줄 수 있을 것이다.

Abstract

In the past ten years, mathematics teaching in the early childhood classroom has come to the forefront of research in both mathematics and early childhood education. The goal of this paper is to understand what mathematical knowledge and skills that are required for pre-k teachers by investigating a sample of pre-k teachers’ math instruction. To understand pre-k teachers’ content and pedagogical content knowledge in mathematics, five public school pre-k teachers in the United States participated in this study. The sources of data were classroom observation, interviews with each participant, and the documents including state and district math standards. The results indicated that these teachers’ content knowledge in mathematics differed substantially according to years of teaching and whether or not they had experience teaching other grade levels. These pre-k teachers’ pedagogical content knowledge in mathematics included a) knowledge of their students’ common misconceptions, and their abilities regarding specific math content, b) knowledge of students’ informal ways of mathematical thinking, and c) knowledge of effective and developmentally appropriate practice when teaching mathematics to pre-k children.

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