협력적 실행연구를 통한 초임 유아교사의 ‘문제행동’ 인식 및 지도실제에서의 변화
Changes in a first-year early childhood teacher's perceptions of "challenging behaviors" and guidance practices through collaborative action research
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초록
유아생활지도 측면에서 교사의 역할이 매우 중요함에도 불구하고, 교직 입문 과정에서 초임 유아교사들은 충분한 배경지식이나 실제적 지도능력을 갖추지 못하고 있어 상당한 어려움을 겪고 있다. 본 연구에서는 협력적 실행연구를 통하여 한 초임 유아교사가 ‘문제행동’ 지도에 대한 신념과 실제를 반성적으로 바라보고 실천적으로 개선해나갈 수 있도록 지원하고자 하였다. 실행연구의 순환과정을 통해 참여교사는 다루기 힘들다고 느꼈던 유아 ‘문제행동’에 대한 자신의 신념과 접근방식을 반성적으로 들여다보게 되었다. 근본적으로 유아교육과정과 학급운영 전반을 더 의미 있게 만들어가는 것이 중요함을 인식하게 되었고, 유아의 문제행동에 대해 재개념화하게 됨에 따라 유아들에게도 긍정적인 변화가 나타났으며 초임교사로서의 만족도도 높아지게 되었다. 본 연구결과를 바탕으로 초임 유아교사의 교직 입문을 지원할 수 있는 하나의 방안으로 협력적 실행연구의 적용을 제안한다.
Abstract
Despite evidence that early childhood teachers play a critical role in guiding children through their challenging behaviors, most beginning teachers in the survival stage face the greatest difficulties in this area. Using the intentional and purposeful tools of action research, this collaborative action study supports a beginning teacher in reflecting upon her perceptions of the 'challenging behaviors' of young children and devising and evaluating good guidance practices. During the course of the study, the participating teacher became engaged in more reflective teaching which prompted her to perceive the "challenging behaviors" of the children from different perspectives. As her understanding of the importance of making her curriculum and classroom climate more engaging and meaningful deepened and she reconceptualized her notion of challenging behaviors, the teacher witnessed positive changes in her students' behaviors which, in turn, increased her sense of efficacy. These very positive, empowering results are strong recommendation for using collaborative action research especially in the novice years of teaching for it provides the teacher with a life-long transformative tool for professional development.
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