韓国人의 日本語 音読의 포즈와 発話速度에 관한 音響的 特徴 ー初級学習者를 中心으로ー
The Acoustic Feature on the Pause and Speech Rate of Japanese Reading of Korean people: Focusing on Beginner Japanese Learners
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초록
본 연구에서는 초급학습자의 실제 발화에 나타나는 포즈와 발화속도에 주목하여 음성학적 관점에서 일본어 화자와 비교 분석하여 그 특징과 실체를 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. (1) 초급학습자의 포즈 삽입은 일본어 수준별로 서로 큰 차이를 보여주었다. 초보 1그룹(69.5%)이 초급 2그룹(30.5%)보다 훨씬 더 많은 포즈를 삽입하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. (2) 문중에 포즈가 놓인 곳의 빈도는 주제(topic)의 조사「は」(41.4%) 뒤에서 가장 높았고, 쉼표(26.9%), 조사「の」(17.1%), 중요어구 뒤 순으로 이어졌다. 또 지명과 같은 중요어구가 앞에 높인 경우에는 포즈가 들어가서 그 길이가 가장 길었고, 이어 쉼표, 주제의「は」뒤 순으로 길었다. (3) 문중(文中)에 높인 포즈 길이는 모어화자가 학습자보다 127.4ms정도 길었다. 이점은 통사적 경계에 따라 프로미넌스(prominence)가 걸려 강조한 발음에서 기인한 결과라고 생각한다. 또 문말(文末) 포즈의 길이는 石崎(2005)의 지적과 같이 학습자가 모어화자의 것보다 상대적으로 짧거나 누락되는 경우를 엿볼 수 있었다. (4) 발화속도의 길이는 학습자 쪽이 모어화자보다 26.5ms정도 길었다. 또 조음속도의 길이도 학습자가 모어화자보다 41.3ms정도 길게 나타났다. 이점은 양 언어의 리듬의 단위가 서로 달라 일어날 수 있는 결과를 시사한 것이 된다. 이상의 결과에서, 앞으로 자연스럽고 유창한 일본어 습득의 지표가 되는 포즈에 대한 발음 지도로서 첫째, 초급학습자에게 일본어 리듬의 단위에 대한 기본지식을 제공하고 일본어의 리듬 감각을 키울 필요가 있다. 둘째는, 초급학습자에게는 단음이나 분절음, 특히 촉음과 장음 등과 같은 발음 지도가 선행되어야 할 것이다.
Abstract
In this study, the characteristics and substance of beginner were examined by comparing them with Japanese speakers from a phonetic perspective by paying attention to the pause and speech rate that appear in actual speech. The results are as follows. (1) The pause insertion of beginners showed a large difference between each other by Japanese level. It was confirmed that beginner group 1 (69.5%) inserted much more pauses than beginner group 2 (30.5%). (2) The frequency of pauses in the text was highest after the topic marker "wa"(41.4%), followed by commas (26.9%), postposition "no" (17.1%), and important phrases. In addition, if important phrases such as geographical names were raised in front, the length was the longest with a pause, followed by a comma and after the topic marker "wa". (3) The length of the pause in the text of native speaker was about 127.4ms longer than that of the learner. I think this is the result of the pronunciation emphasized by the prominence according to syntactic boundaries. In addition, as pointed out by Ishizaki (2005), it was possible to see that the learner's length of pause in the end of sentence was relatively shorter or omitted than that of the native speaker. (4) The length of the 'speech rate' of the learner was 26.5ms longer than that of the native speaker. In addition, the length of the 'articulation rate' of learners was 41.3ms longer than that of native speakers. This suggests the result that it can occur due to different units of rhythm in both languages. From the above results, it is thought that the following two aspects of pronunciation guidance for pauses that are indicators of natural and fluent Japanese acquisition should be considered in the future. First, it is necessary to provide learners with basic knowledge of the unit of Japanese rhythm and develop the sense of rhythm in Japanese. Second, pronunciation guidance such as segment, especially 'sokuon' and 'long sound' should be preceded for learners.
참고문헌 (8)
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