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교사학습공동체의 협력으로 실현하는 활동중심 생태전환교육: 설계기반연구에 의한 프로그램 개발

Implementing Activity-Centered Ecological Transition Education through a Teacher Learning Community: A Design-Based Research Approach

이상원|이화진
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2024.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제35권 제2호|pp. 25-41|DOI 10.20972/kjee.35.2.202406.25

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교사학습공동체생태전환교육Teacher Learning Community활동중심Ecological Transition Education설계기반연구(DBR)Activity-basedDesign-based Research(DBR)

초록

이 연구는 교사학습공동체 교사들이 협력하여 설계기반연구를 기반으로 한 활동중심 생태전환교육프로그램을 개발하는 과정을 제시하였다. 초기 단계에서는 교사학습공동체 활동과 함께 현장 요구 분석과 문헌 조사를 기반으로 프로그램 구상을 하였으며, 이후 전문가 자문을 받아 프로그램의 초안을마련했다. 초안은 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 교내의 다양한 장소에서 수행할 수 있는 5가지 활동으로 구성하였다. 개발 과정의 중간 단계에서는 형성적 순환 접근을 통해 프로그램을 반복적으로 검증하고 개선하는 과정을 거쳤다. 이 단계는 두 차례의 시범운영으로 구성하였으며, 각 시범운영은 6학년 3개 학급을 대상으로 실시하였는데, 시범운영을 통해 얻은 피드백은 프로그램의 개선점 도출에 이용하였다. 최종 단계에서는 앞선 단계에서의 형성적 순환을 통해 얻은 피드백과 추가적인 문헌 조사를 바탕으로 프로그램을 최종적으로 수정 및 보완하였다. 최종 프로그램은 교육과정과 연계되어 국어, 과학, 실과, 사회, 미술 등 다양한 교과의 내용 요소와 환경교육들을 통합하고, 학교 현장에서 널리 활용될 수 있는 형태로 개발하였다. 이처럼 개발된 활동중심 생태전환교육 프로그램은 현장 요구와 문헌 조사, 전문가 협력을 기반으로만들어졌으며, 현장 교사의 피드백을 통해 보완되어 현장 적합성이 강화되었다는 특징이 있다. 이 프로그램은 외부 도움 없이도 학교에서 독립적으로 유연하게 적용 가능하며, 장소와 시간에 따라 활동을 조정할 수 있는 융통성을 가지고 있기 때문에, 이 연구는 생태전환교육을 효과적으로 실천하는데있어 현장 교사들에게 유용한 지침이 될 것으로 기대된다.

Abstract

This study examines the collaborative process through which teachers in a teacher learning community developed an activity-based ecological transition education program grounded in design-based research. During the initial phase, the research team, in conjunction with the teacher learning community activities, conceptualized the program based on a field needs analysis and literature review. Subsequently, expert consultation was sought to draft the program, which was designed to include five activities that students could easily participate in at various locations in the school. During the intermediate development phase, the program employed a formative cyclic approach for iterative validation and improvement. This phase comprised two pilot runs, each conducted with three sixth-grade classes, providing valuable feedback for program refinement. The final phase used feedback from the previous phases and an additional literature review to finalize and augment the program. The final program was developed to incorporate achievement standards and content elements from various subjects such as Language Arts, Science, Practical Arts, Social Studies, and Art, ensuring the applicability of the program across the school curriculum and widespread use in educational settings. Thus, an activity-based ecological transition education program based on a field needs analysis and literature review was developed collaboratively with experts and refined using feedback from practicing teachers, thereby enhancing the program’s field applicability. The program provides flexibility in that it can be implemented in schools independently and adaptively without external assistance, allowing schools to adjust activities based on location and time constraints. This research is expected to provide practical guidance to teachers on effectively implementing ecological transition education.

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