제1차∼제3차 교육과정 시기 국민학교 1∼2학년 음악 교과 편제 및 교육과정 고찰
A Study on the Organization of School Subjects and Music Curriculum for Elementary School Students of Grades 1 and 2 in the First to the Third Curriculum Periods
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최근 초등학교 1∼2학년 통합 교과 내에서 음악교육의 한계와 문제점이 지속적으로 드러나면서 음악 교과의 필요성이 대두되고 있다. 통합 교과 교육과정은 제4차 교육과정 시기부터 시작되었으며, 그이전 시기인 제1차부터 제3차 교육과정 시기에는 국민학교 1∼2학년 학생들을 위한 ‘음악’이 교과목으로 존재하였다. 이에 본 연구는 음악이 독립 교과로 다루어진 제1차∼제3차 교육과정 시기의 음악교과 편제 및 교육과정을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 우선 제1차부터 제3차 교육과정 시기 총론 교육과정의 편제를 살펴보고, 음악 교과가 어떤 특징을가지고 있는지 살펴보았다. 이어 각 차수별 국민학교 1∼2학년 음악과 교육과정의 특징을 분석하였다. 마지막으로 제1차∼제3차 교육과정 시기의 국민학교 1∼2학년 음악과 교육과정의 영역별 교육내용을 살펴보았다. 연구 결과, 제1차∼제3차 교육과정 시기 국민학교 1∼2학년에는 음악 교과가 독립적으로 존재하였으며, 평균 2시간 이상의 주당 수업 시수를 확보하고 있었다. 이를 통해 저학년 학생들을 위한 음악교육이 중요하게 다루어졌음을 알 수 있었다. 시기별 음악과 교육과정은 음악 활동을 중심으로 ‘가창, 기악, 창작, 감상’의 영역을 모두 포함하여 다채로운 음악 경험을 포함하였다. 영역별 교육내용은 악곡, 학습 활동, 음악 요소와 개념 등이 영역의 학습 내용과 더불어 비교적 자세하게 제시되어 있었다. 또한 연구 내용을 바탕으로 현행 초등학교 1∼2학년 음악교육의 발전을 위하여 음악 교과의 필요성과당위에 대한 논의, 현장 연구를 통한 초등 통합 교과 음악교육의 문제점 파악과 해결책 마련, 초등학교 1∼2학년을 위한 음악 수업 시수의 확보 등을 제언하였다. 초기 교육과정 시기의 국민학교 1∼2학년 음악 교과에 대해 다룬 본 연구가 앞으로의 초등학교 저학년 학생들을 위한 유의미한 음악교육으로의 발전에 기여하기를 기대한다.
Abstract
Music education as an integrated subject in Grades 1 and 2 of elementary school has consistently presented limitations and problems, resulting in a need for music as an independent subject. The integrated subjects curriculum begins during the fourth curriculum period. In Grades 1 and 2 of elementary school, “music” is an independent subject from the first to the third curriculum periods. The present study examines the organization of music curriculum from the first to the third curriculum periods in which music is treated as an independent subject. First, the organization of the general curriculum from the first to the third curriculum periods and the characteristics of music as a subject were examined. Second, the characteristics of music curriculum in Grades 1 and 2 of elementary school were analyzed for each period. Last, the educational content of each area of music curriculum for Grades 1 and 2 of elementary school in the said curriculum periods was examined. The study results were as follows. From the first to the third curriculum periods, music as an independent subject was taught for an average of more than 2 hours per week. This explains why music education for lower-grade students is considered essential. The music curriculum for each period included various music experiences, such as singing, instrumental music, and creation and appreciation of music activities. Songs, learning activities, music elements, and concepts were presented in detail in the educational content. Furthermore, based on these findings, the following suggestions were made for improving current music education in Grades 1 and 2 of elementary school. First, the necessity and benefits of music as a subject must be discussed. Second, it is necessary to identify and conceptualize solutions to music education problems in the lower grades of elementary school through field study. Third, the number of music class hours in Grades 1 and 2 of elementary school must be secured. The findings of this study could improve music education for elementary school students in the lower grades.
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