생태전환교육 기반 SSI 프로그램이 초등학생의 변혁적 역량에 미치는 효과
The Effects of an SSI Program Based on Ecological Transition Education on Elementary Students’ Transformative Competencies
1
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 생태전환교육 기반 SSI 프로그램이 초등학생의 변혁적 역량 변화에 미치는 영향을 검증하고, 그 구체적인 변화 양상을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학생을 대상으로 생태전환교육 기반 SSI 프로그램을 개발하여 적용하고, 프로그램 참여 전과 후의 변화를 혼합연구 방법으로 다각적으로 분석하였다. 정량 분석 결과, 변혁적 역량의 세 영역인 ‘새로운 가치 창출하기’, ‘긴장과 딜레마 조정하기’, ‘책임감 갖기’에서 모두 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 특히 학생들은 사회와환경 관련 쟁점에 창의적으로 접근하고 자발적인 실천 전략을 세우며, 다양한 관점의 균형 있는 이해와 타인에 대한 배려, 윤리적 책임 의식을 함께 발전시켰다. 질적 분석 결과에서도 학생들이 환경 문제를 자신의 삶과 연결하여 실천 가능한 해결 방안을 주도적으로 구상하고 실행하는 적극적인 변화를경험한 것으로 나타났다. 프로그램 과정에서 학생들은 협력적 탐구, 토의, 실제적 프로젝트를 경험하며 사고의 확장과 가치관의 전환을 함께 이루었다. 이러한 변화는 단순한 지식 습득을 넘어 자기 성찰과 사회적 실천으로 이어지는 학습의 전환을 보여준다. 이러한 결과는 생태전환교육 기반 SSI 프로그램이 초등학생의 인지적⋅정서적 변화를 아우르며 변혁적 역량을 실질적으로 신장시킬 수 있음을 보여준다. 본 연구는 학교 현장에서 생태전환교육의 실천 모델을 구체적으로 제시했으며, 장기적 프로그램 운영과 교사 전문성 강화, 지역 사회와의 연계 등을 통해 지속 가능한 교육체계 구축의 방향을 제안한다.
Abstract
This study examined the effects of a socio-scientific issues (SSI)-based ecological transition education program on elementary school students’ transformative competencies and explored patterns of change in these competencies. The program was developed and implemented for sixth-grade students, and data were analyzed using a mixed methods approach that combined quantitative and qualitative analyses. Quantitative results showed statistically significant improvements across all three domains of transformative competency: creating new value, reconciling tensions and dilemmas, and taking responsibility. Specifically, students displayed creative engagement with socio-environmental issues, developed autonomous strategies, and enhanced their ability to balance diverse perspectives while promoting empathy and ethical responsibility. Qualitative findings further indicated that students actively connected environmental issues with their daily lives and engaged in self-directed practices to design feasible solutions. During the program, engaged in collaborative inquiry, discussion, and project-based learning, students expanded their thinking and experienced shifts in values. These changes suggest that the program effectively supported a transition from simple knowledge acquisition to reflective and action-oriented learning. Overall, the results showed that the SSI-based ecological transition education program can foster students’ cognitive, emotional, and behavioral development thereby strengthening their transformative competencies holistically. This study also offers a practical model for implementing ecological transition education in schools and offers directions for sustainable educational development through long-term program implementation, teacher professional development, and community collaboration