2022 개정 기본 교육과정 국어과 교육과정에 제시된 중도중복장애 학생을 위한 교수적합화 양상 분석
Analysis of Instructional Adaptations for Students with Severe and Multiple Disabilities in the Korean Language Curriculum of the 2022 Revised Basic National Curriculum
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초록
본 연구는 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 국어과에 나타난 중도중복장애 학생을 위한 교수적합화 실태를 분석하고 그 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 중도중복장애 학생의 교육받을 권리 및 학습 참여 보장이라는 철학적 관점에서 교육과정 문서 내용을 분석하였다. 연구 방법으로 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 국어과 문서를 대상으로 내용 분석을 실시하였으며, 타당도 및 신뢰도를 확보하였다. 연구 결과는 총 112개의 교수적합화 내용이 확인되었으며, 교수 방법(47.32%)과 교수 내용(41.97%) 수정이 대부분을 차지했다. 반면, 교수 환경(6.25%), 평가 방법(4.46%), 교수 집단 형태(0.00%) 수정은 낮은 비중을 보였다. 학년군별 중학교 1~3학년군, 영역별 듣기·말하기 영역에서 가장 많았고, 쓰기 영역은 가장 적었다. 이러한 결과는 현장 교사들의 교수적합화 실행 실태(교수 집단 형태 수정의 높은 활용)와 차이를 보이며, 교육과정 문서와 현장 실행 간의 괴리가 있음이 확인되었다. 특히 교수 집단 형태 및 평가 방법 수정의 낮은 빈도는 중도중복장애 학생의 교육과정에의 참여 기회 및 공정한 평가받을 권리 보장 측면에서 교육과정 개선의 필요성이 제기되었다. 본 연구는 교육과정 개발 시 다양한 교수적합화 유형의 균형 있는 반영과 구체적인 안내 강화, 그리고 현장 교사 교육의 필요성을 제언하고, 나아가 교육과정 문서와 현장 실행 간의 간극 탐색 및 중도중복장애 학생의 권리 보장 측면에서 교수적합화 효과 검증을 위한 후속 연구를 제언하였다. 또한 AI 기반 자료가 중도·중복장애 학생의 학습 특성과 의사소통 기능의 반영하고, 교수적합화의 원리를 실제로 구현할 수 있는지에 대한 분석을 통해 미래 교육환경을 반영한 다층적 연구로의 확장을 제언하였다.
Abstract
This study analyzed the status of instructional adaptation for students with severe and multiple disabilities in the 2022 Revised Special Education Basic Curriculum's Korean Language Arts, exploring implications from a perspective emphasizing their right to education and participation. Using content analysis on the curriculum document, 112 instances of instructional adaptation were identified. Modifications of instructional methods (47.32%) and content (41.96%) were dominant, while environment (6.25%), evaluation (4.46%), and grouping (0.00%) showed low proportions. This contrasts with reported field practices (high use of grouping modifications), indicating a gap between curriculum and practice. The low frequency in grouping and evaluation modifications highlights the need for curriculum improvement regarding students' rights to participation and fair evaluation. Conclusion: The study suggests enhancing curriculum guidance and teacher education, and proposes future research on the curriculum-practice gap and adaptation effects on student rights. Furthermore, the study proposed an expansion toward a multilayered line of inquiry that reflects future educational environments, through an analysis of whether AI-based materials can appropriately capture the learning characteristics and communicative functions of students with multiple and severe disabilities, and whether such materials can operationalize the principles of instructional adaptation in practice.