다문화 장애학생 교육을 위한 특수교사의 전문성 탐색 - 미국 CEC의 특수교사 전문성 기준을 중심으로 -
Exploring Special Education Teachers’ Competencies for Multicultural Students with Disabilities- Based on the CEC Professional Standards -
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초록
본 연구의 목적은 다문화 장애학생 교육을 위한 특수교사의 다문화 특수교육 전문성을 탐색하는 것이다. 이를 위해 CEC의 특수교사 전문성 기준에 반영된 다문화 특수교육 전문성 관련 내용을 분석하였다. 연구 결과, CEC의 전문성 기준의 핵심 요소는 다문화교육 요소를 반영하고 있으며, 문화적 민감성과 다양성, 포용적 교육환경 조성, 공정한 평가 설계 및 해석, 문화반응적 교수전략, 문화반응적 협력 및 소통 등과 같은 다문화 특수교육 전문성을 강조하고 있다. 또한, 이 기준은 다양한 장애와 문화적 배경을 지닌 학생들을 가르치는 데 필요한 태도, 지식, 그리고 기능을 포괄하고 있다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 예비 특수교사를 위한 교육과정 내 다문화 특수교육 관련 교과목의 필수 편성 및 현장 교사를 위한 연수 프로그램 개선의 필요성을 제언하였다.
Abstract
This study aims to explore the multicultural special education competencies required of teachers for students with disabilities from diverse cultural backgrounds. To this end, the professional standards of the Council for Exceptional Children(CEC) were analyzed. The findings indicate that the core elements of the CEC standards incorporate multicultural dimensions, emphasizing cultural sensitivity and diversity, inclusive learning environments, equitable assessment, culturally responsive instruction, and collaboration. These standards encompass the attitudes, knowledge, and skills necessary to teach students with varied disabilities and cultural backgrounds. Based on these results, the study suggests the mandatory inclusion of multicultural special education courses in preservice curricula and improvements in in-service training programs for practicing teachers.