교사 주도 문학토의와 학습자 주도 문학토의의 차이점 연구
A Comparative Study on the Difference between Student-Initiated Literary Discussion and Teacher-Initiated Literary Discussion
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초록
문학 텍스트의 고유한 특성은 의미의 잠재 가능성에 있다. 그러므로 문학교육은 학습자가 문학 텍스트에 대한 깊이 있는 탐구를 수행할 수 있는 토대를 마련하여 텍스트에 대한 풍부한 의미형성을 도와야 한다. 문학토의는 이러한 탐구에 적합한 접근법으로 주목받고 있다. 그러나 문학토의 수업의 필요성과 그 교육적 가능성에 대한 인식이 높아지고 있음에도 불구하고 토의를 중심으로 한 문학수업은활발히 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이러한 현실 속에서 본 연구는 바람직한 문학토의 수업의 토대를 이론적으로점검하고 그것을 실제 수업 속에서 구현해 보이고자 한다. 이를 위해 초등학교6학년 아동을 대상으로 문학토의 수업을 실행하고 그 과정에서 이루어진 교사 주도의 수업과 학습자 주도의 수업을 비교할 것이다. 이를 통해 효과적인 문학토의수업의 방향을 제시하고자 한다.
Abstract
The nature of literary texts is the potential of meaning. Therefore literature education should help the learners to explore the deep understanding of literary texts. Literary discussion has been received an attention as exploring approach. Although the necessities and educational possibilites of literary discussion have been appreciated increasingly, discussion-based literary instruction has not promoted yet. In this situation, this study attempts to scrutinize the fundamental theory of desirable literary discussion and implement that in the actual instruction. It seems that the comparison of the student-initiated instruction to the teacher-initiated instruction emerged from accumulated literary discussion for 6th grader can give the direction for effective literary discussion.
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