‘작가의 의도’와 관련된 문학 교육과정 내용 분석 연구
A Study on Content Analysis of Literary Curriculum Related to ‘Author’s Intention’
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본 연구는 ‘작가의 의도’와 관련된 문학 교육과정의 내용을 분석하고 최근 교육과정의 학습 내용을 비판적으로 검토하여 문학교육에서 ‘작가의 의도’와 관련된 교수··학습의 방향을 탐색하는 것이 목적이다. 4차∼7차 교육과정에서는 학습 용어와 내용이 중복되어 정선이 필요하나 ‘작가의 개성’, ‘작가의 세계관’, ‘사회·문화적 상황’, ‘작품 창작 동기’, ‘작가, 작품, 독자의 관계’, ‘소통 행위' 등 ‘작가의 의도’와 관련된 교육내용을 구체적으로 제안하고 있다. 2007 개정 교육과정 이후에는 ‘작가의 의도’와 관련된 교육내용이 대폭 축소되어오다가 2022 개정 국어과 교육과정 초등 5~6학년 군에 ‘작가’ 관련 성취기준이 등장하였다. ‘작가의 의도’와 관련된 문학 교육과정 내용을 분석한 결과 문학교육에서 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, ‘작가의 의도’와 관련된 교수·학습은 작가의 삶과 작품을 연결하는 방향으로 구현되어야 하고 독자들이 공감할 수 있는 작가를 선정하는 것이 중요하다. 둘째, 독자들이 작가, 작품, 독자 간의 상호 소통에 적극적으로 참여할 수 있는 교수·학습 활동이 마련되어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the contents of the literary curriculum related to ‘author’s intention’ and critically review the learning contents of the recent curriculum to explore the direction of teaching and learning related to ‘author’s intention’ in literature education. In the 4th to 7th curriculum, learning terms and contents overlap and need to be selected, but educational content related to ‘author’s intention’ such as ‘the author’s personality’, ‘the author’s world view’, ‘social and cultural situation’, ‘the motivation for creating works’, ‘the relationship between author, work and reader’, and ‘communication’ is proposed specifically. After the 2007 revised curriculum, the content related to ‘author’s intention’ was significantly reduced. At the elementary school level, for the first time, achievement standards related to ‘author’ were introduced in the 5th and 6th grades of the 2022 revised Korean language curriculum. As a result of analyzing the contents of the literature curriculum related to ‘author’s intention’, the following implications can be drawn from literature education. First, teaching and learning related to ‘author’s intention’ should be implemented in the direction of connecting the author’s life and work, and it is important to select authors that readers can sympathize with. Second, teaching and learning activities should be prepared so that readers can actively participate in mutual communication between authors, works, and readers.
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