공동AP 제도 10년의 운영 경험에 기초한 발전 방향 탐색: 교원 인식을 중심으로
Exploring Future Directions of the AP Program Through 10 Years of Implementation: Insights from Teachers’ Perceptions
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초록
본 연구에서는 과학고 및 과학영재학교에서 10년간 운영된 공동AP (Advanced Placement) 제도에 대한 교원 인식을 분석하고 제도의 발전적 운영 방향을 탐색하고자 교원 대상 온라인 설문 및 심층 면담(FGI)을 실시하였다. 설문 결과, 교사들은 공동AP 제도의 필요성에 공감하며, 상급 수준의 교육 기회 제공, 학업 역량 강화, 학생의 전공 탐색 지원 등 긍정적 효과를 높이 평가했다. 그러나 수업 준비 부담, 평가 문항 출제, 영어 사용 의무화, 시수 부족, 과도한 난이도 등을 운영상의 주요 어려움으로 지적했다. 또한 AP 과목 담당이 교사의 자발적 선택보다 자격 요건에 기반한 ‘의무 배정’에 가깝고, 학생 역시 선수과목 또는 학점 취득을 위한 ‘필수 이수과목’으로 인식하는 경향이 확인되었다. 교사들은 개선 방안으로 대학-고교 간 정기적 연계 및 학점 인정 기준 공유 강화, 실험 및 정보 교과목 확대, 온라인 공동AP에 고품질 콘텐츠를 활용한 플립러닝 방식, Pass/Fail 평가 도입을 제안하였다. 본 연구의 결과를 토대로 공동AP 제도의 발전적 운영을 위한 시사점을 제시하였고, 향후 연구 과제를 논의하였다.
Abstract
This study examined teachers’ perceptions of the Advanced Placement (AP) Program that has been implemented for ten years in science high schools and science gifted schools, and explored directions for its future development. Online surveys and focus group interviews (FGI) were conducted with AP teachers. Survey findings indicated that teachers recognized the necessity of the AP Program and highly valued its positive effects, such as providing advanced learning opportunities, strengthening students’ academic competencies, and supporting their exploration of academic majors. However, teachers also identified several operational challenges, including heavy instructional preparation demands, difficulties in developing assessment items, mandated use of English, insufficient instructional hours, and excessively high course difficulty. In addition, AP courses were often assigned to teachers based on qualification requirements rather than voluntary choice, and students tended to perceive AP courses as compulsory subjects needed for prerequisite fulfillment or credit acquisition. Teachers suggested improvements such as strengthening regular collaboration between universities and high schools, clarifying and sharing credit recognition standards, expanding laboratory and computer science courses, incorporating high-quality content into online AP courses through a flipped-learning model, and adopting a Pass/Fail grading system. Based on these findings, the study presents implications for the effective enhancement of the AP Program and discusses directions for future research.