특수교사의 교수역량에 대한 인식과 요구도 분석
Perception and Needs of Special Education Teachers on the Teaching Competency
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본 연구는 수업 현장에서 요구되는 교수역량에 대한 특수교사들의 인식과 요구도를 살펴봄으로써 향후 특수교사 역량 강화를 위한 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 문헌분석을 통해 특수교사에게 요구되는 5가지 교수역량 영역과 각 역량별 영역에 포함되는 하위 30개 문항을 구성한 뒤, 특수교사 162명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이를 통한 주된 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 도출된 5개 교수역량 영역, 즉 ‘교과지식이해력’, ‘교수설계’, ‘교수기술적용력’, ‘학생평가실행력’, ‘교수태도’의 모든 영역에서 실행도와 중요도의 유의미한 차이가 나타났으며 특수교사의 배경변인인 교직경력, 근무기관, 학교급, 담임여부에 따라 유의미한 차이가 확인되었다. 둘째, 교수역량 영역의 하위 30개의 문항에 대한 실행도와 중요도의 차이에서 요구도 값을 산출하여 현장 특수교사에게 가장 우선적으로 요구되고 개발되어야 할 우선 문항을 살펴본 결과, ‘적절한 평가도구를 통한 학습 결과 평가’, ‘수업과 관련한 교과 간, 교과 내 계열성에 대한 이해’, ‘수업 후 자기반성, 동료 평가 등 수업성찰’, ‘학생 특성과 준비도에 맞는 개별화 수업 전개’등이 확인되었다. 본 연구 결과를 바탕으로 특수교사에게 요구되는 교수역량의 개발 방안과 각 교사 변인에 따른 교수역량의 개선 방안 등에 대해 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the level of perception on teaching competency of special education teachers and the level of their needs. To these ends, 162 special education teachers were asked to complete the questionnaire designed by using literature review. Results were as follows. First, there were significant differences between the importance level and current status level of five sub teaching competencies. As well, there were statistically significant differences according to sociodemographic variables such as career period, school class, duty organ, and status of homeroom teacher. Second, in terms of special education teachers’ needs on the teaching competency, they needed various competencies such as ‘assessment the learning outcomes with proper instrument for evaluation’, ‘understanding a series of inter-subject and intra-subject’, ‘self-reflection and peer-evaluation after class’, and ‘delivering an individualized instruction’. Based on these findings, practical strategics for developing teaching competencies were suggested.
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