기초학습부진학생의 읽기 능력 향상을 위한 기초학습지원단 운영 효과 분석
An Analysis of the Effectiveness of the Basic Learning Support Team in Enhancing the Reading Skills of Underachieving Students
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초록
[목적] 본 연구는 기초학습부진학생의 읽기 능력 향상을 목적으로 운영되는 기초학습지원단의 지도 효과를 분석하고, 학년과 성별에 따른 차이를 살펴보았다. [방법] 연구 대상은 초등학교 1∼5학년 기초학습부진학생 164명으로, 한글해득수준검사를 활용하여 읽기 지도 전후의 변화를 분석하였다. 분석 방법으로는 대응표본 t 검정, 독립표본 t 검정, 일원배치 분산분석이 사용되었다. [결과] 첫째, 기초학습부진학생의 읽기 지도 전후 평균 점수를 비교한 결과, 모든 한글해득 하위 유형에서 점수의 향상을 확인할 수 있었다. 이는 기초학습지원단의 지도 효과를 일정 부분 시사한다. 둘째, 학년별로 살펴보았을 때, 1학년부터 4학년까지의 학생들은 읽기 능력에서 의미 있는 성장을 보였으나, 5학년의 경우 변화가 미미하였다. 셋째, 성별에 따른 분석에서는 모음 항목에서 여학생이 남학생보다 유의미한 향상을 보였으나, 다른 항목에서는 성별 차이가 두드러지지 않았다. [결론] 본 연구의 결과 기초학습지원단의 지도는기초학습부진학생의 읽기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 가능성을 보여주지만, 이를 일반화하거나단정하기에는 한계가 있다. 특히, 1학년부터 4학년 사이 학생들에게서 상대적으로 높은 성장이 확인되었으며, 이는 해당 학년에서의 지도 효과가 더 뚜렷하게 나타날 수 있음을 시사한다.
Abstract
[Purpose] This study aimed to examine the instructional effects of the Basic Learning Support Team, which operates with the goal of supporting reading development in underachieving students. It also explored potential differences in outcomes based on grade level and gender. [Methods] The study involved 164 underachieving students from grades 1 through 5 in elementary school. Reading proficiency was assessed using the Korean Literacy Proficiency Test before and after the intervention. Data analysis included paired sample t-tests, independent sample t-tests, and one-way ANOVA. [Results] First, comparisons of mean scores before and after instruction showed improvements across all subcategories of Korean literacy, suggesting a potential positive effect of the support provided by the Basic Learning Support Team. Second, by grade level, students in grades 1 through 4 showed statistically significant gains, while changes in grade 5 were minimal. Third, in the gender-based analysis, female students showed greater improvement than male students in the vowel category, although no significant gender differences were found in other areas. [Conclusion] The results indicate that the instruction delivered by the Basic Learning Support Team may have a beneficial impact on the reading abilities of underachieving students. However, limitations exist in drawing generalized conclusions. In particular, greater improvements among students in grades 1 to 4 suggest that the intervention may be more effective at lower grade levels.