중등 국어 기초학력 미달 학습자의 읽기 부진 프로파일 분석
Analysis of Reading Underachievement Profiles of Secondary School Students Below Basic Proficiency Level in Korean language
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중등 읽기 부진 학습자의 맞춤형 교육 운영과 교원 연수 프로그램 개발의 기초 자료를 마련하고자 국어 기초학력 미달 중·고등학생 194명의 응답 결과를 바탕으로 국어 기초학력 미달 중·고등학생의 읽기 부진 양상을 실증적으로 탐색하고 읽기 부진 프로파일을 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등 국어 기초학력 미달 학습자는 해독과 유창성 기능 숙달 측면에서 전반적으로 큰 어려움이 없었지만, 일부 학생은 유창성에서 어려움을 겪고 있었다. 둘째, 독해 능력의 경우 전반적인 어려움 인식 수준은 낮았으나, 고등학생이 중학생보다 글의 분량, 추론적 읽기 등에서 더 높은 수준의 어려움을 인식하고 있었다. 셋째, 어휘력에 대한 어려움 인식 수준은 다소 낮았다. 넷째, 읽기 불안은 낮은 수준으로 인식되었으나 고등학생이 중학생보다 높은 수준으로 인식하고 있었다. 다섯째, 난독증 주요 지표에서도 다소 낮은 수준의 어려움을 인식하였으며, 고등학생이 일부 지표에서 중학생보다 더 높은 수준의 어려움을 보였다. 여섯째, 군집분석 결과 중등 국어 기초학력 미달 학습자의 읽기 부진 프로파일은 3개 유형으로 나타났으며, 전반적으로 해독 기능에 대한 어려움은 상대적으로 낮은 편이나, 유창성, 독해력, 읽기 불안, 난독증 지표에서 서로 다른 특성을 보였다.
Abstract
The objective of this study was to investigate the reading difficulties of 194 middle and high school students who were below the basic proficiency level in the Korean language and analyze their reading difficulty profiles. The aim was to provide fundamental data for the development of tailored education and teacher training programs. The main findings were as follows: students demonstrated relatively low difficulties in decoding, but some encountered greater challenges with fluency than decoding. High school students perceived greater difficulties with reading lengthy texts and inferential reading than middle school students. High school students had relatively low difficulties with vocabulary. Reading anxiety was generally low, but higher among high school students. They exhibited relatively low levels of dyslexia indicators, but high school students had more difficulties in some. Cluster analysis identified three distinct profiles of reading difficulty, characterized by varying levels of fluency, comprehension, reading anxiety, and dyslexia indicators, despite relatively low decoding difficulties.
참고문헌 (44)
- 고상인, "국어 읽기 부진의 영향 요인에 관한 연구", 석사, 국어교육, pp.2003
- 권민균, "초등학교 저학년 아동의 읽기 동기 구성요인과 읽기 능력의 관계", 대한가정학회지, 43(1), pp.53~67 (2005)
- 김애화, "초등학교 고학년의 읽기능력에 영향을 미치는 읽기관련변인에 관한 연구", Communication Sciences & Disorders, 13(1), pp.1~25 (2008)
- 김윤옥, "난독증 선별 체크리스트 개발 연구", 학습장애연구, 11, pp.99~128 (2014)
- 문병상, "내·외재적 읽기 동기, 자기조절 읽기, 읽기 활동과 읽기 능력의 관계", 중등교육연구, 59(1), pp.123~143 (2011)
- 서지영, "추론적 이해 부진 고등학생의 읽기 특성 분석", 박사, pp.2023
- 송현정, "국어 읽기 부진의 진단에 대한 연구", 국어교육학연구, 11, pp.189~213 (2000)
- 이경화, "교과학습독서와 독서교육의 방향", 학습자중심교과교육연구, 10, pp.145~162 (2005)
- 이대식, "학습부진학생의 이해와 지도" (2014), 교육과학사
- 읽기 부진 진단 및 보정 교육 연구: 북미 사례를 중심으로, "이영아", 한국교육과정평가원, ~, pp.RRO 201 1-10 (2011)
- 임정화, "읽기부진의 상관요인에 관한 연구", 석사, 국어교육, pp.1997
- 임효진, "중학생의 읽기동기 요인과 인지전략 및 읽기성적과의 구조적 관계", 교육학연구, 51(4), pp.185~211 (2013)
- 장은정, "중학생 읽기부진 학생 특성 연구", 석사, pp.2017
- 천경록, "읽기 장애의 개념과 지도 방향", 한국어문교육, 8, pp.261~294 (1999)
- 천경록, "독서 발달과 독자 발달의 단계에 대한 고찰", 국어교육학연구, 55(3), pp.311~340 (2020)
- 최숙기, "청소년 읽기 부진 학생들의 읽기 특성 분석 및 읽기 부진의 유형분류", 독서연구, 44, pp.37~67 (2017)
- 한철우, "霽曉李庸周博士回甲紀念論文集", pp.754~771 (1989), 한샘
- Brasseur-Hock, I. F., "Adolescent struggling readers in urban schools : Results of a latent class analysis", Learning and Individual differences, 21(4), pp.438~452 (2011)
- Buly. M. R., "Below the bar : Profiles of students who fail state reading assessments", Educational Evaluation and Policy Analysis, 24(3), pp.219~239 (2002)
- Catts, H. W., "Language deficits in poor comprehenders: A case for the simple view of reading", Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49, pp.278~293 (2006)
- Catts, H. W., "Subgrouping poor readers on the basis of individual differences in reading-related abilities", Journal of learning Disabilities, 36(2), pp.151~164 (2003)
- Chall, J. S., "Stages of reading development" (1996), Harcourt Brace
- Chung, K. K. H., "Are General Anxiety, Reading Anxiety, and Reading Self-Concept Linked to Reading Skills Among Chinese Adolescents With and Without Dyslexia?", Journal of Learning Disabilities, 57(2), pp.106~119 (2024)
- Conners, F. A., "Attentional control and the simple view of reading", Reading and Writing, 22, pp.591~613 (2009)
- Cromley, J. G., "Testing and refining the direct and inferential mediation model of reading comprehension", Journal of educational psychology, 99(2), pp.311~ (2007)
- Gough, P. B., "Decoding, reading, and reading disability", Remedial and special education, 7(1), pp.6~10 (1986)
- Hiawatha D. Smith, "Digging Deeper : Understanding the Reading and Motivational Profiles of Students Who Do Not Demonstrate Proficiency on State-Mandated Reading Assessments", Reading Psychology, 39(8), pp.855~878 (2018)
- Hoover, W. A., "The simple view of reading", Reading and writing, 2, pp.127~160 (1990)
- Kendeou, P., "Revisiting the simple view of reading", British Journal of Educational Psychology, 79(2), pp.353~370 (2009)
- Klauda, S. L., "Comparing relations of motivation, engagement, and achievement among struggling and advanced adolescent readers", Reading and writing, 28, pp.239~269 (2015)
- McKeown, M. G., "The effects of long-term vocabulary instruction on reading comprehension : A replication", Journal of Reading Behavior, 15(1), pp.3~18 (1983)
- Mitchell, A. M., "The effect of vocabulary knowledge on novel word identification", Annals of Dyslexia, 63, pp.201~216 (2013)
- Nouwens, S., "How executive functions contribute to reading comprehension", British Journal of Educational Psychology, 91(1), pp.169~192 (2020)
- Pikulski, J. J., "Fluency : Bridge between decoding and reading comprehension", The reading teacher, 58(6), pp.510~519 (2005)
- Potocki, A., "Linguistic and cognitive profiles of 8-to 15-year-old children with specific reading comprehension difficulties : The role of executive functions", Journal of Learning Disabilities, 50(2), pp.128~142 (2017)
- Retelsdorf, J., "On the effects of motivation on reading performance growth in secondary school", Learning and Instruction, 21(4), pp.550~559 (2011)
- Rupp, A. A., "Meeting expectations? An empirical investigation of a standards-based assessment of reading comprehension", Educational Evaluation and Policy Analysis, 28(4), pp.315~333 (2006)
- Schafner, E., "Reading amount as a mediator of the efects of intrinsic and extrinsic reading motivation on reading comprehension", Reading Research Quarterly, 48, pp.369~385 (2013)
- Shaywitz, S. E., "Neural mechanisms in dyslexia", Current directions in psychological science, 15(6), pp.278~281 (2006)
- Spear-Swerling, L., "Theoretical models and processes of reading, vol. 5" (2004), International Reading Association
- Spear-Swerling, L., "Common types of reading problems and how to help children who have them", The reading teacher, 69(5), pp.513~522 (2016)
- Taboada, A., "Effects of motivational and cognitive variables on reading comprehension", Reading and Writing, 22, pp.85~106 (2009)
- Wang, J. H. Y., "Modeling the effects of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on text comprehension between US and Chinese students", Reading research quarterly, 39(2), pp.162~186 (2004)
- Wolters, C. A., "Adolescents’motivation for reading : Group differences and relation to standardized achievement", Reading and Writing, 27, pp.503~533 (2014)