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증거기반 읽기 프로그램이 읽기 부진 아동의 추론능력에 미치는 효과

Effect of evidence-based reading programs on the inferential comprehension of students with reading difficulties in elementary school

이다정|김동일|김민하|김희은|김명난
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2022.02|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제43권 제1호|pp. 141-165|DOI 10.18612/cnujes.2022.43.1.141

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읽기이해Reading comprehension읽기부진Students with reading difficulties추론능력증거기반 읽기 중재Evidence-based reading interventionInferential comprehension

초록

본 연구는 증거기반 읽기 프로그램이 초등학교 3~5학년 읽기부진아동의 추론능력 및 추론 하위 영역에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 S시 소재 초등학생 26명을 대상으로 증거기반 읽기 프로그램을 통해 개별 집중 중재를 실시하였고, 중재 전과 후에 BASA:RC 검사를 실시하였다. 추론적 이해 영역의 사전-사후 간 통계적 유의성을 확인하기 위하여 대응표본 T-test를 실시하였고, 추론 하위 영역에 따라 학년별로 점수 차이를 비교·분석하였다. 연구 결과, 전반적 읽기이해 및 추론적 이해의 성취도 증가가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 추론적 이해 하위 영역의 경우, 글의 정보에 의한 추론은 3학년~5학년 모두에서 공통적으로 향상하였고, 배경지식과 정보통합에 의한 추론에서는 3학년과 5학년의 경우 향상을 보였으나, 4학년에서는 다소 미미한 성취를 보였다. 마지막으로 연구 결과를 토대로 증거기반 읽기 프로그램의 효과 및 학년별로 추론 하위 영역의 초점을 달리할 필요성에 대해 논의하였다.

Abstract

This study aimed to investigate the effect of evidence-based reading programs on the inferential reading comprehension and inferential sub-areas of students with reading difficulties in 3rd to 5th grades of elementary school. Individual intensive interventions were conducted on 26 elementary school students located in S city through evidence-based reading programs, and BASA reading comprehension tests were conducted before and after the intervention. A paired T-test was conducted to confirm the statistical significance of the growth of inferential comprehension, and the difference in scores for each grade was compared and analyzed according to the inferential sub-area. The result showed that the increase in overall reading comprehension and achievement of inferential comprehension was statistically significant. In the case of the sub-area of inferential comprehension, inference by text-information improved in common in all 3rd to 5th grades, but in the area of inference by background knowledge and information integration, 3rd and 5th graders improved, while 4th graders showed insignificant growth. Based on the result, the effectiveness of the evidence-based reading program and the need to change the focus of the inference sub-areas by grade were discussed.

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