초등교원 임용시험 체육과 문항 분석: PCK 관점으로
An Analysis of PE Test Items on Elementary Teacher Employment Exam from a Perspective of Pedagogical Content Knowledge (PCK)
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본 연구의 목적은 초등교원 임용시험의 체육과 교육과정 문항을 PCK의 관점으로 분석하고 그 분석결과를 바탕으로 체육과 교육과정 평가에 대한 방향성을 제시하는 것이다. 이를 위해 체육과 PCK와관련한 선행연구를 바탕으로 분석 기준을 선정하였으며, 그 기준에 따라 2013년도부터 2021년도까지9년에 걸친 초등교원 임용시험의 체육과 교육과정 문항을 분석하였다. 총 6가지 PCK의 구성요소 중에서 ‘체육과 교육과정 지식’에 관련된 문항이 총 47회(65.3%)로 가장 많이 출제되었으며, 다음으로는‘체육과 교수법 지식’이 16회(22.2%) 출제되었다. 한편 ‘교과로서의 체육에 대한 지식’에 관한 문제는전무하였고, ‘신체활동에 대한 학생의 학습지식’에 관한 문항 3회(4.1%), ‘체육과 평가지식’에 관한 문항 2회(2.8%), ‘체육과 교육환경 지식’에 관련된 문항이 4회(5.6%) 출제되었다. 구체적으로 PCK의 하위요소별로 살펴보면 체육과 내용 지식에 관한 문항이 25회(34.7%)로 가장 많이 출제되었으며, 다음으로 국가 수준 교육과정에 대한 지식(22회, 30.6%), 체육교수 스타일/지도방법에 대한 지식(11회,15.3%), 체육수업 모형에 대한 지식(4회, 5.6%), 학습자의 동기/성향/정서에 대한 지식(2회, 2.8%),평가방법 선정 지식(2회, 2.8%), 시설/환경 및 교재/교구에 대한 지식(2회, 2.8%), 안전에 대한 지식(2회, 2.8%), 체육수업 운영 지식(1회, 1.3%), 학습과 학습과정에 대한 지식(1회, 1.3%) 순으로 출제되었다. 이 결과에서 보듯이 초등교원 임용시험의 체육과 문항은 체육과 내용지식과 국가 수준 교육과정에 대한 지식에 편중되어 있음을 알 수 있는데, 이를 통해 초등교원 임용시험의 체육과 문항이 출제경향의 다양성 측면에서 개선될 부분이 있음을 알 수 있다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 체육과 교육과정 문항의 개선 방향에 대해 논의하였다.
Abstract
This study aimed to analyze PE test items on elementary teacher employment exam from aperspective of PCK and to provide insights to improve quality of test items. A total of 72 items from2013 through 2021 academic years were analyzed based on a modified analysis framework of PCK. An analysis of PCK basic structure showed that the frequency of PE test items were as follows: (1)items on PE curriculum knowledge (65.3%), (2) items on PE teaching method (22.2%), (3) items on PEeducational environment (5.6%), (4) items on students and their learning in PE (4.1%), and (5) itemson PE evaluation knowledge (2.8%). In addition, an analysis of PCK sub-structure revealed that thefrequency of PE test items were as follows: (1) items on PE content knowledge (34.7%), (2) items onnational PE curriculum (30.6%), (3) items on teaching style and method (15.3%) (4) items on PEteaching models (5.6%), (5) items on students’ motivation (2.8%), (6) items on evaluation methods(2.8%), (7) items on PE class environment (2.8%), (8) items on safety knowledge (1.3%), (9) items onteaching strategy (1.3%), and (10) items on students learning process (1.3%). Those findings indicatedthat a certain domain of PCK such as PE content knowledge or national PE curriculum is morefrequently found on exams than students learning or students evaluation although the latter isimportant as much as the former is in terms of teacher’s profession. Several educational implicationswere discussed from those findings.
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