2022 개정 체육과 교육과정에 대한 초등 예비교사의 인식
Elementary School Pre-service Teachers' Perceptions of the 2022 Revised Physical Education Curriculum
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초록
본 연구의 목적은 2022 개정 체육과 교육과정에 대한 초등 예비교사들의 인식을 살펴보고, 예비교사의 교육과정 실행 전문성을 함양하기 위한 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 초등 예비교사(n=17)를 대상으로 개방형 설문지를 활용한 파일럿테스트를 실시하고, 설문의 내용을 바탕으로 반구조화된 면담지를 제작하여 심층면담(n=9)을 실시하였다. 연구결과 초등 예비교사들은 2022 개정 체육과 교육과정에서 ‘추상적인 용어로 인한 난해함, 방대한 분량으로 인한 지식의 파편화, 개정 방향 및 영역 재구조화에 대한 이해 부족’으로 인해 교육과정 이해를 어려워하고 있었다. 반면 ‘내용 요소 선정원리를 통한 계열성 안내, 변화하는 시대 흐름을 반영하려는 노력, 학습량 감축 및 성취기준 해설의 구체적인 안내’를 통한 개정 교육과정 실행의 긍정적 인식을 나타내고 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 초등 예비교사들이 학교 현장에서 교육과정을 효과적으로 구현할 수 있도록 예비교사 교육기관에서부터 교육과정 문해력 프로토콜을 통한 교육과정의 이해와 실행 전문성을 함양하고, 미래사회 체육수업을 대비한 디지털테크놀로지 교수방법 체험, 초등체육수업의 실재성을 담보하기 위한 체육 실기 교수‧학습 경험 제공에 대하여 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore elementary school pre-service teachers' perceptions of the 2022 revised physical education curriculum and to explore ways to develop their implementation expertise so that they can effectively implement the curriculum in their schools. For this purpose, a pilot test using an open-ended questionnaire was conducted with pre-service teachers (n=17), and a semi-structured interview questionnaire was developed based on the contents of the questionnaire, and in-depth interviews (n=9) were conducted. The results showed that pre-service teachers had difficulty with the revised physical education curriculum due to 'difficulty in understanding abstract terms, fragmentation of knowledge due to large volumes, and lack of understanding of the direction of revision and restructuring of areas'. On the other hand, they showed positive perceptions of the revised curriculum due to "guidance on affiliation through the principle of selecting content elements, efforts to reflect the changing trends of the times, and specific guidance on reducing the amount of learning and explaining the achievement standards. Based on the results of this study, it was discussed that in order to foster the curriculum implementation expertise of pre-service teachers, pre-service teacher education institutions should develop curriculum understanding and implementation expertise through curriculum literacy protocols, experience digital technology teaching methods in preparation for future social physical education classes, and provide practical teaching and learning experiences that ensure the practicality of elementary physical education classes.
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