태블릿 PC를 활용한 사회적 추론교육이 경도 지적장애 중학생의 사회적 추론 이해에 미치는 효과
The Effect of Social Reasoning Education Using Tablet PCs on the Social Reasoning Comprehension of Middle School Students With Moderate Intellectual Disability
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초록
본 연구는 경도 지적장애 중학생의 사회적 능력과 관련된 연구수행을 위해 태블릿 PC를 활용한 사회적 추론교육이 경도 지적장애 중학생의 사회적 추론 이해에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 지적장애로 진단되어 J지역의 공립중학교 특수학급에 재학 중인 경도 지적장애 학생 중 사회적 능력의 부족으로 인해 어려움을 겪는 4명의 학생을 대상으로 단일대상연구 중 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계 방법을 적용하였다. 구체적으로, 먼저 사회적 추론 실물카드(종이카드)를 활용한 3회기 교육을 실시하는 기초선 기간 후, 태블릿 PC를 활용한 사회적 추론교육이 12회기 동안 실시되었다. 그리고 태블릿 PC 활용 교육 종료 1주일 후에 기초선 수집 기간과 동일하게 실물카드를 활용하여 사회적 추론 이해가 유지되는지를 확인하였다. 기초선 기간, 중재 기간, 유지 기간의 총 16회기 동안 4명의 연구참여자들은 사회적 추론 이해력이 측정되었다. 연구결과, 참여 학생 4명 모두 태블릿 PC를 활용한 사회적 추론교육을 실시했을 때 실물카드를 사용한 기초선 수집 기간보다 사회적 추론 이해력이 증가하는 양상을 보였고, 연구가 종료된 1주일 이후에도 증가된 수행이해력이 유지되었음을 확인할 수 있었다. 이는 태블릿 PC를 활용한 사회적 추론교육이 경도 지적장애 중학생의 사회적 추론 이해에 긍정적인 효과가 있었음을 의미한다. 본 연구를 통해 얻은 결과에 대해 논의하고, 추후 후속 연구의 방향을 제시하였다.
Abstract
In order to conduct research related to the social abilities of middle school students with moderate intellectual disability, this study sought to determine the effect of social reasoning education using tablet PCs on the social reasoning comprehension of middle school students with moderate intellectual disability. For this purpose, we used a multiple intermittent baseline design method between subjects during a single-subject study. This method targeted four students that diagnosed with moderate intellectual disability and were attending a special class at a public middle school in Region J and were experiencing difficulties due to a lack of social skills. Specifically, first, after a baseline period of three sessions of social reasoning training using physical cards (paper cards), there was an intervention period of 12 social reasoning training sessions using a tablet PC. Additionally, one week after the end of tablet PC training, there was a maintenance period to check the maintenance of social reasoning understanding using physical cards, identical to the baseline collection period. Changes in the social reasoning comprehension of the four research participants were measured over a total of 16 sessions. As a result of this study, all four participants showed an increase in social reasoning comprehension when social reasoning education was conducted using a tablet PC compared to the baseline collection period using physical cards; additionally, the increased comprehension maintained even one week after the end of the study. This means that social reasoning education using tablet PCs had a positive effect on the social reasoning understanding of middle school students with moderate intellectual disability. The results obtained from this study were discussed, and directions for future follow-up research were presented.